浅谈初中历史教学反思

石显斌

【摘 要】在教学实践中经常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思，主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。

【关键词】初中历史;教学反思

新课程实施以前的教学，大都是为了适应应试教育。因此，教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听从，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓。

为了适应当前教育形势的发展，使自己尽快得成长、成熟起来，初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思。

一、通过学生进行教育反思

一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《鸦片战争》一课时，让学生对鸦片战争爆发的原因进行讨论并选几名代表进行发言，有位同学平时对历史很感兴趣，思维活跃，发言踊跃，但那节课却显得比较沉默，课后我主动与他进行交流，他说，对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打开中国市场不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。教师的教学效果如何，最终还是通过学生体现出来。对学生进行反思是教学反思的重中之重。上好一堂课，首先要求学生预习好。苏霍姆林斯基认为学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。我在课堂教学中发现好多学生读不顺教材，读不懂教材。就要求学生在上课前，进行充分阅读教材，自主梳理知识结构，课堂上说出自己已找到的知识点，不能解决的问题。当前，学生获取知识的渠道很广，教师可以通过几个小问题对学生进行预习指导，看看学生预习的效果如何。教师再有针对性的启发学生认真思考，充分发挥学生的主动性，与老师共同探讨、步步引申。其次，在教学中，教师应摒弃过去的“满堂灌”、“一言堂”、“填鸭式”的教学，积极开展启发式教学，努力优化教学过程，注重因材施教，尊重学生的年龄阶段特征和个体差异;不断调动学生参与教学活动，保护学生的求知欲、好奇心，让学生感受到成功的喜悦。上完一堂课，教师应对整堂课的课前预习、教学过程及教学效果进行全面反思，及时纠正教学中出现的各种问题，尽量使教学效果更好。同一个班级的学生基础知识和学习态度各不相同，学生在课堂上的表现也就不是那么令人满意。因此，我们在课堂教学中，还要认真观察每一个学生，看他们在教学过程中是一种怎样的状态。在注重知识学习的同时，更加关注他们的情感体验，能力培养。我尽可能的关注学生身上的优点，给他们展示的空间，让每一个学生在我的课堂上有所收获。

二、通过教师本身进行教学反思

苏霍姆林斯基认为，一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1：50：1。因此，教师要不断读书学习，充实自己，使自己不落后于时代，使思想不萎靡。我经常主动学习新的教育观念，阅读书刊，学习魏书生、陶行知、苏霍姆林斯基等人的教学观点，杜郎口的教学观念，让读书成为一种习惯，不断的给自己充电，使自己的教学充满活力。根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比较多，但教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。

三、通过阅读教育来进行教学反思

教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要环节。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，重点训练学生的阅读方法，通过引路、启示、突破、探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在教授《大变革时期的社会经济》时，我们应首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业包括工具、技术和经验、水利及成就;手工业包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点，学生就能很顺利地完成了任务。一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中吸取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进行对比，不断反思，使自己不断提高。历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能。在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以，我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。在上导言课时，为了激发学生学习兴趣，培养学生主动探索知识的能力，设计了“科举制的创立”这个内容，先由教师接任了一个自己一点也不了解的新班，要选几位品德好、关心集体、办事能力强的班干部，用什么办法选举呢？而引出话题，再结合本课的相关内容，让学生想象如果自己是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢？短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。endprint