如何提高学困生对语文的学习兴趣

陈敏

随着我国教育体制改革的逐步推进，语文教师原有的教学方式已经不能够适应学生的学习需求，因此教师需要转变自身的教学方式，加强对学困生的辅导，制定出更符合学生学习的方案。在以往的语文课堂上，教师没有意识到学困生的处境，其制定出的教学方案也无法引导学困生掌握学习技巧，长期在这样的状态下，会导致学困生逐渐失去学习语文的兴趣，最终不利于语文课堂教学质量的提升。如何转变教师的教学方式，激发学困生的语文学习热情，成为当前语文教师探讨的重要问题之一。教师只有找到适合学困生学习的教学方式，才能够拓展学困生的文学视野，为其以后语文知识的学习奠定基础。

一、学困生产生的原因及分析

许多教师在面对学困生时都会显得比较无措，由于对学困生关注度不足，导致许多学困生的学习成绩平庸，无法掌握相应的学习技巧，最终影响到他们今后的学习。因此教师需要分析学困生产生的原因，找到适合学困生学习的教学方式，从而提升他们的学习质量。

（一）学习方法不够科学

大多数学困生在语文学习过程中由于学习方法不科学，导致学习质量较低，学习效率不高。他们还被束缚在传统的应试教育思维中，无法掌握相应的学习方法。语文作为一门应用性的学科，需要从实际生活出发，表达自己的真情实感，并将语文生活化，从而降低其学习难度，培养语文学习兴趣，最终实现语文教学目标。然而在实际学习中，由于学生没有掌握学习要领，课后又不重视复习总结，结果无法掌握语文课程中的知识，学习的积极性就会受到打击。

（二）学习态度不够端正

许多学生认为语文知识比较琐碎，而且自己从小接触语文，认为不需要下太多功夫进行学习，导致自身的阅读量以及语文知识储备不足，进而不利于他们今后语文课程的学习。还有一些学生学习时走马观花，阅读文章时不能从其整体出发，文章分析不到位，这样也不利于他们语文水平的提升。除此之外，学困生由于不能严格按照教师要求来完成相关任务，其学习积极性不足，也导致他们的学习效率低下。

（三）教育环境的变化

教育环境对学困生也会产生较大的影响，由于受我国传统应试教育环境的影响，教师更乐于教导那些学习成绩好的学生，那些学习成绩较差的学生由于得不到教师的关注，会逐渐失去学习语文的兴趣，最终成为学困生。语文这门课程需要学生长期的积累，但是许多教师急功近利，过多地为学生讲解一些应用性的技巧，忽视了对学生文学素养的培养，最终导致学生语文水平低、学习吃力等问题。

（四）教师对其尊重度不足

当前我国许多学校在对教师进行绩效考核时，所带学生的“优秀率”是一个重要的标准，因此那些语文学习成绩差的学生就成为老师的“眼中钉，肉中刺”，他们认为正是这些学生拖了班级的后腿，在与这些学生交流谈话过程中会与好学生进行比较，这样会严重伤害学困生的自尊心，进而会降低他们学习该课程的积极性，其学习成绩越来越差。正是由于教师的方式不够妥当，造成学生对语文的恐惧，最终不利于他们语文知识的学习。

二、学困生语文学习兴趣培养的方法

（一）掌握学困生的心理特点

语文教师在教学时要想提高学困生的学习水平，就要掌握他们的心理，结合其实际状况及时调整教学方案，满足不同学生的学习需求。大部分语文学困生对语文会产生一种抵触心理，长期在这样的状态下会失去学习积极性和主动性。在调查中我们发现，许多学困生由于学习成绩较差，对语文产生了一种恐惧心理，上课时注意力不够集中，将语文课程当做一种学习负担，使得语文成绩得不到相应的提升。因此语文教师在教学中需要提高学生学习语文的信心，指导他们掌握更多科学的学习方法，从而提高语文学习的效率。除此之外，教师还要培养学生良好的语文思维能力，通过对周边事物的观察，提高学生的语言总结概括水平，面对不同的文章可以把握其解题思路，最终达到语文教学目标。

（二）制订科学的教学方法

语文教师在提升学困生学习水平时，应该要制订科学的教学方法，对症下药，满足不同学生的语文学习需求，树立他们学习语文的信心。随着我国教育改革的推进，语文教师需要意识到自身教学中存在的不足，并提高对学困生的重视度，尊重学困生的人格，增强与他们的沟通和交流，了解他们的内心世界，并制订出科学的教学方法，帮助他们掌握语文学习技巧，为他们以后语文知识的学习提供帮助。制定科学的教学方案，教师首先要鼓励学生敢于提出问题，遇到不会的知识要敢于向老师和学生询问，及时解决学习上的困难。通过这样的学习可以逐渐找到学习方法，提高语文学习效率。其次，教师要拓展学生的知识面，让他们阅读更多的文学作品，探索语文奥秘，储备更多语文素材，在写作或者阅读时可以运用自如。最后，教师要引导学生学会总结，在每节课结束后给学生足够的时间去消化知识点，并进行相应的总结，帮助他们掌握课堂重点，提高他们的语文学习效率。

（三）激发学生语文学习兴趣

在以往的“满堂灌”教学形式下，学困生往往抓不住学习要领，导致其语文成绩越来越差，最终影响到他们的语文学习兴趣。因此教师需要制定相应的教学策略，激发学生的语文学习兴趣，让语文不再显得那么枯燥无味，调动他们的学习积极性。教师要改变其评价方式，以更多样的眼光看待不同学生，提高学困生学习语文的信心，让他们感受语文学科魅力，并逐渐去探索语文学习技巧，提高学习效率。教师还要提升学生的情感表达能力，能够用心去感受文章中所包含的情感，并体会作者表达的主旨。通过教师科学的引导，学生可以掌握更加科学的语文学习技巧，提高学习兴趣。除此之外，教师也要用自己的人格魅力去感染学困生，为他们树立良好的学习榜样，提高他们学习语文的兴趣，让学生在学习过程中乐于与教师交流，提高语文学困生学习水平。

（四）优化语文课堂环境

语文教师在教学时不仅需要转变其教学方法，同时还要不断提高自身的专业素质，给予学困生更多的学习空间，帮助他们克服语文学习的困难。教师要学习相应的心理学知识，了解语文学困生的心理状态，并结合其心理调整教学方案，增强语文学困生的学习信心，让他们感受到教师对他们的关爱。教师也要掌握更多的教学技巧，引导学生找到语文学习技巧，降低他们学习语文的难度，拓展他们的文学视野，为学困生创造更好的学习环境。

三、总结

综上所述，语文教师在教学过程中应该要更加关注学困生的状况，制定出适合他们的教学策略，调动他们学习的积极性和主动性，最终实现语文教学目标。同时，学生也要端正自身的学习态度，拓展自身的文学视野，按照教师要求来进行语文知识的学习，掌握科学的语文学习技巧，从而提升其语文学习水平，为以后语文知识的学习打下坚实基础。

参考资料：

1.费洪春《提高学困生对数学学科学习兴趣的方法》，《中国校外教育》2014年第10期。

2.刘卫东《怎样提高农村初中学困生的语文学习兴趣》，《内蒙古教育》2014年第6期。

3.高华蕾《关于小学语文学困生成因与转化策略的研究》，《科技创新导报》2014年第17期。

4.张宇、张冲《提高农村小学学困生语文学习兴趣》，《科技风》2014年第18期。