如何打造初中地理高效课堂

万婧璐

【内容摘要】地理是一门综合性强、知识跨度大的学科，初中地理教学中，学生学习效果往往不佳。地理高效课堂的构建，直接影响到学生对基本知识的掌握、基本技能及地理兴趣的培养。本文结合新课标的具体要求及教学实践，简要谈谈自己在初中地理教学中为打造高效课堂的一些具体做法。

【关键词】初中地理  高效课堂

地理学科是一门综合性很强、知识跨度很大，又十分注重实践应用的学科。不仅可以让学生通过学习掌握大量的地理学基本知识，了解世界各地的风土人情、各不同种族和地区人们的生活习惯、世界各国的大致状况，还可以让学生掌握一门基本技能。

由于涉及的知识面广，空间性强，不少学生在学习的过程中感觉比较困难。加之长期以来在应试教育的导向下，地理学科成了中学教学中的“副科”，绝大多数学生缺乏学习的兴趣，教学效果不佳。高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松，学生学得愉快。因此，对刚接触地理学习的学生，激发其地理学习兴趣，打造地理高效课堂则显得尤为重要。下面结合初中地理教学中的实践，谈谈本人的一些具体做法。

一、联系生活实际，培养学生的学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师”。不管学习什么知识，只有主观上喜欢了，才会自觉地学习。地理也是如此，如果学生从主观上抵触地理知识的学习，一上地理课就打不起精神，那么肯定就不能很好地掌握有关知识。为了培养学生的学习兴趣，本人在讲授地理课时，注重和生活实际相联系，让学生体会到所学的知识大有用处。

案例：在讲“世界气候类型”时，为了让学生体会气候的纬度差异性及经度差异性，让学生模拟旅行，自南向北、自西向东，体会衣着的变化及沿途所看到的景观变化，根据平时的生活体验，学生不难得出答案。

二、将教学内容情节化，激发学生的学习热情

在编排设计教学内容时，我通常尽可能地使教学内容情节化，使地理知识“活”起来，教学内容“动”起来。由此学生看到的不再是死板的图片、僵硬的文字。学生对情节化的学习内容印象会更深刻，理解得会更透彻。

案例：如教学《巴西》一节，我将这节内容的知识点渗透到一篇《巴西游记》里，大家一起阅读这篇游记，仿佛身临其境，兴趣大增。如游记摘录1：当飞机即将降落在里约热内卢机场，看到机舱外浩瀚的海洋和美丽的里约热内卢，我知道我即将踏上一块新大陆，走进一个拉美地区最大的国家。此时的心情无比激动。此时教师提出探究问题：新大陆是指什么大陆？浩瀚的海洋是什么大洋？通过指导学生读图得出结论。

三、借助直观教学及电化教学手段，使课堂生机盎然

1.利用课本插图、地图册等直观教学手段，激发学生的学习兴趣

地理研究的对象涉及面较广，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生的学习兴趣。比如，在学习“非洲气候”时，学生对于热带草原缺乏足够的认识，无法区分出干、湿两季的特点。我便利用“热带草原景观图”来指导学生观察两季自然景色的差异：湿季的特点是草高茂盛，稀树青翠，动物成群;而干季的特点是草类凋零，动物迁徙，草原上一片枯黄荒凉之景。

2.应用电化教学手段

在初中地理教学中，有相当多的地理现象与地理过程是较为抽象的，看不见，摸不着。电化教学手段能够有效增强学生的感知能力，提升学生的学习兴趣。比如，同样在分析“热带草原气候”的特征时，我给学生放映《狮子王》的动画短片，让学生对比非洲大草原在干季与湿季时的情景;在讲授“中国的行政区划”时，给学生播放当下由最为流行的音乐视频《小苹果》改编的《大中国》，琅琅上口的音乐节奏配以中国行政区划的知识，让学生在学习中感受到了无比快乐的同时，又轻松地收获了知识。

四、课堂上以学生为主体，创设积极的学习氛围

在传统地理教学中，教师把“课本知识”作为唯一的学习资源，教师是权威，缺乏对学生应有的关注，更缺乏双方的互动与合作。学生成了消极接受“课本知识”的容器，体会不到地理学习的乐趣。新课标的实施，呼唤建立新型的师生关系，应以学生为主体，充分发挥其能动性，让他们从“被动地学”转变为“主动地学”。因此在教学实践中应积极为学生创设环境，尽量让学生在课堂上动起来。

案例：讲述“地图的基本要素”时，比例尺部分的学习，我以江西地图为例，设计了几个活动，让学生练习比例尽的计算，而后向学生展示三幅中国地图，让学生读图掌握比例尺的三种表示法：文字式、数字式和直线式。地图方向的教学，为了训练学生在地图上辨别方向的技能，以南昌市城区地图为素材，让学生找到相应的几个地理事物，如“省政府”、“人民公园”、“火车站”等，学生分别指出所在的方位，并且在已知比例尺的前提下，让学生自己测算相互间的实际距离。