高中信息技术课堂中开展研究性学习的方案探讨

徐峥

摘 要：在高中教育领域，研究性学习到越来越多教育工作者的青睐，如何在常规的课堂中添加非常规的做法？研究性学习成为首要的考虑途径。

关键词：高中信息技术课堂 研究性学习 方案

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0094-01

在高中教育领域，研究性学习受到越来越多教育工作者的青睐，着眼于为学生创造终身受用知识技能的方法，恰好反映了教育的基本诉求与时代的发展脉络。事实上，在教育部门所下发的《全日制普通高中信息技术课程标准》里面有明确规定：普通高中信息技术课程是以提高全体高中学生信息素养为根本宗旨的基础性与应用性兼备的课程，信息技术课程已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。基于这种认识，如何在常规的课堂中添加非常规的做法？研究性学习成为首要的考虑途径。

一、高中信息技术研究性学习的特征

对于高中信息技术学科来讲，研究性学习富于活动意味，教学并不是简单的知识认知与处理，有师生交流、探讨的内容在里面。如果教师不能认识到这种活动化特点，只从单一认识活动角度进行处理，并把教学活动从生命活动中剥离开来，那么就无法处理信息技术研究性学习过程中出现的一些新问题、新情况。应当承认，教学中确实有认识过程存在，认识过程是教学的基础，但是绝不能因此用认识过程限制发展潜能的塑造。从本质上来说，教学是人的成长过程，应当是与生活结合在一处的，教师对于教学本质的认识与利用转变，恰好表明了传统教学模式的终结，新型师生交流、探讨模式的开始。其次，教学过程与教学目标结合更加紧密，与其说教与学双方在实施教学活动，毋宁说是在创造一种生活，教学并非知识传播的手段，而是生活的一种特殊形式。第三，高中信息技术研究性学习更加强调教学双方的对话交往关系，基本不会发生课堂上教师独白的情况，信息技术学科的特殊性与研究性学习方式的特殊性，决定了这种对话交往关系的深刻状态。教师要做的就是摆脱传统课堂教学模式，走向动手能力塑造、应用能力引导。

二、动手能力塑造是研究性学习的基础

在高中信息技术教学目标中，有提升学生信息素养的内容，而学生信息素养的提升效果如何，则要看学生动手能力达到何种程度。在高中信息技术教学过程中，融入研究性学习的因素，目的在于变革既有模式下课堂、教材、教师一体化，却置学生于被动地位的情况，使学生具备接受终身学习的知识基础与能力基础。另外，信息技术与其他学科的区别在于，因为经济环境、技术环境的变化，只有研究性学习才能不会导致学到的知识转眼即变成无用之术的问题。基于这种考虑，教师应当将课堂时间留出一部分，用于学生的自主发挥，让学生敢于按照自己想法实现探索，像平面设计、绘图、简单运行程序编写等都可以在课堂上大胆尝试。比如有些学生对平面设计发生兴趣，即可以借助平面设计工具进行广告图片设计。此外，信息技术的应用基础是计算机与互联网，而互联网这一巨大信息库本身即拥有无比丰富的矿藏，这些优质资源能够给教学带来海量的信息。教师自行查阅或者指导学生查阅互联网，可以开阔学生视野，帮助学生改变原有的狭隘学习观念，支撑学生投入到自主探究活动中去自主培养动手能力。

三、应用能力引导是研究性学习的方向

除了增强动手能力，高中信息技术教师带领学生深窥研究性学习的堂奥，目的是使学生增强对信息技术的应用能力，否则，研究性学习只是一种点缀，起不到任何实际作用。应用能力引导是研究性学习的方向，主要体现在下述几个方面。首先，在信息技术教学过程中，应当使学生真正参与其中，让学生在参与中感知兴趣，而不是由教师给予学生兴趣。比如，在接触Word办公软件的有关内容时，教师可以给学生提供制作简历的机会，让学生在完成个性化简历时主动寻找问题、处理问题，主动探索出一条与自主学习过程相适应之路。其次，在信息技术教学过程中，教师应当有意识地融入一些与学习、生活息息相关的问题，并要求学生现场处理，比如，成绩单的制作、课程表的安排，择优用之，让学生产生成就感与竞争意识。第三，在信息技术教学过程中，知识与技能的培养是一方面，信息素质的培养是另一方面，让学生以良好的素质应对日益复杂的信息化环境，比如，我们可以设想，若学生将所学知识用于游戏、用于病毒制作，那么知识与技能的习得又有何用呢？教师需要在研究性学习过程中，添加一定数量的口头警告，让学生把握好信息的应用度、方向，切忌出现虽然兴趣产生但滥用的情况。

四、结束语

在高中信息技术教学中，研究性学习的应用面极广。只要教育资源背景是开放的，学生主体地位是明确的，研究性学习发挥的作用一般优于其他学习模式，可以让课堂变得更加鲜活。借助亲身实践、亲身研究，学生能够充分感知并理解信息技术学科的特点以及方法技巧。而教师所要做的，正是让学生在研究性学习中获得更大的自由空间。

参考文献：

[1]李艳容.游戏化学习在高中信息技术课程教学中的行动研究[D].陕西师范大学，2013.

[2] 吉娟.高中信息技术教学中研究性学习评价探究[J].学苑教育，2014，（3）.