动态生成，让语文课堂更精彩

戴秀梅

摘 要：促进小学语文课堂的动态生成，是新课改背景下语文教学改革的重要措施，也是提高语文教学效率及学生综合素养的重要途径。本文就如何在小学语文教学中促进课堂的动态生成、培养学生的能力提出一些可行性措施。

关键词：小学语文 课堂教学 生成

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0050-01

在新课改背景下，小学语文课堂教学强调突出以学生为主体的学习地位，把学生作为课堂动态生成的资源，尊重学生的个体生命体验，通过构建多向互动、动态生成的课堂，激发学生的学习主动性与兴趣，提升课堂教学效率和学生的综合语文素养。教师要根据教学内容及学生的特点，以有效的方式促进课堂的动态生成，有效培养学生自主学习技能、创新思维能力，使学生健康成长与主动发展。

一、 启发质疑促生成，培养学生的独立思考能力

学贵有疑。学生在学习中产生了问题意识，才能增强探究问题的动力，促进课堂的生成。例如，在执教《司马光》一文时，教师首先用多媒体视频播放司马光与小伙伴玩耍，有一小伙伴掉入水缸的情境。视频画面停在这里。学生们都为落水儿童掉入水缸捏着一把汗。有的学生说：“快救人啊”，有的学生问：“怎么救？”，学生们思维处在紧张而活跃的状态，纷纷献计献策。有的学生说赶紧去叫大人，把小伙伴从水缸里捞出来;有的说可以把缸推倒，让水流出来，救出小伙伴;有的甚至说可以去找一个救生圈，让小伙伴浮出水面。学生的建议五花八门，教师说：“在紧急的情况下，解救小伙伴最好的办法是什么呢？请同学们阅读课文，看看司马光是如何救出落水小伙伴的？”学生的阅读积极性被调动起来，通过阅读，都对司马光急中生智解救落水儿童的行为表示敬佩。司马光的事迹也给学生深刻的启示：遇到问题要善于独立思考，找出解决问题的最佳途径。教学实践证明，在教学中通过创设情境，使学生产生问题意识，可以激发学生对问题探究的好奇心，培养学生独立思考的能力。

二、以想象促生成，发展学生的想象能力

想象力是创新的基础，没有想象就谈不上创新与发展。在小学语文教学中，教师要注重挖掘教材，利用文本的艺术空白，启发学生的想象，发展学生的想象能力。例如，在学习《狼与小羊》一文时，课文的最后一句是“说着，狼向小羊扑去”，为学生的学习留下了艺术空白。教师抓住课文这一艺术空白，启发学生想象：“狼扑向小羊会出现什么结果呢？”，按照传统的教学方式，教师会以“狼扑向小羊，小羊被狼吃掉了”的方向引领学生，阻碍了课堂的生成及学生想象能力的培养。但在本节课中，教师没有把自己的理解强塞给学生，而是让学生想象，促进了课堂的生成。有的学生说：“狼扑向小羊的紧急时刻，小羊一闪身，狼扑空而跌落山下了。”教师用多媒体演示了这一场景，启发学生继续发挥想象。整个课堂活跃起来，有的学生说小羊一闪身，狼撞到了小羊后面的大树上，受伤了;有的学生说，小羊一闪身，狼撞到了小羊身后的石头上，被撞得昏迷了;有的说狼扑向小羊的那一刹那，忽听一声枪响，狼被隐蔽在树后的猎手用枪击倒了。可见，为学生想象开拓足够的空间，会有效促使课堂的生成，激活学生思维，发展学生的想象能力。

三、 以教法促生成，培养学生的自主学习能力

培养学生的语文自主学习能力应该是语文教学的重要目标和任务。传统语文课堂，教师的讲解多，学生参与少，导致学生对教师的依赖性增强，学生只会人云亦云地回答问题，缺乏自主思考与学习的能力。因此，语文教学应该以培养学生自主学习能力为中心，以教学方法的改革促进课堂的动态生成，使学生的自主学习能力得到有效培养。在阅读中学生可以提出问题，在小组内进行交流解决，教师仅起点拨与引导的作用。这样，通过教法的改革促进了课堂的生成，给学生更多自主探究的时间与空间，学生在自主探究中可以有效实现教学目标，掌握了学习课文的方法，有助于自主学习能力的培养。

四、 以争论促生成，培养学生的思辨能力

语文课堂的争论是师生对问题产生分歧造成的，是学生积极参与教学活动、独立思考的重要体现。争论也是开发和利用生成性资源的重要手段。争论的过程也是学生对问题的思辨过程，是学生加深与拓宽思维、锻炼语言表达能力的过程。例如，执教《司马迁发愤写〈史记〉》一文，课堂生成精彩不断。一位学生说：“司马迁受到宫刑，这是人生中最大的不幸，可是他还坚持写史记，人生是短暂的，他这样忍辱负重，值得吗？”，教师给予这位学生以肯定：“你能在阅读课文后，形成自己的观点，这是值得肯定的。对于他的观点，大家是什么看法呢？”学生争论起来，有的学生说人生要面对挫折，不能轻言放弃;有的学生说虽然司马迁受了宫刑，但是他的《史记》流芳千古……道理越辩越明，学生们通过辩论提升了思辨能力，确立了正确的人生价值取向。

总之，在小学语文教学中要通过各种方式促进课堂的精彩生成。但是课堂的生成要经过教师的科学引导，让生成向着教学目标推进，为教学的中心任务服务。通过课堂的动态生成，促进学生自主学习能力及习惯的养成，促进学生创新能力及想象能力的形成，使学生在课堂生成中受到锻炼，不断提升语文综合素养。

参考文献：

[1]管红香.小学语文“生成化”阅读课型探析[J].基础教育研究，2013，（23）.

[2]白现校.小议“小学语文生成教育”[J].学周刊，2013，（12）.