思维导图在高中地理教学中的实践研究

霍苗

摘 要：为全面提高高中地理教学效果，使学生全面掌握和运用地理知识，本文将从概念、作用及应用等方面介绍思维导图模式对于教学实践的重要意义。

关键词：思维导图 高中地理 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0047-01

思维导图教学方法在我国起步晚、起点低，地理作为高中的一门重要学科，包含自然地理和人文地理两个要素，而且包含系统地理与区域地理，学习与教学过程中需要将国内外历史事件和环境要素结合考虑。面对高中地理学科知识信息量大、知识区域性和综合性强的特点，思维导图这一教学方法可以提高教学效果。

一、思维导图的概念

思维导图的概念是20世纪60年代由英国学者东尼·巴赞首次提出，是表达放射性思维的图形思维工具。该方法简单而高效，运用图文结合的技巧，将各级主题关系用相关的层级图形表达出来，借助关键词、图形与颜色等元素构建记忆链条，该方法完全符合人类大脑的机能特点，是人类大脑的自然思考方式，使思维导图中的每一个节点都在大脑中形成数据库信息。

思维导图这一教学概念在我国近些年才引起重视，然而在国外，特别是英、美、德等西方发达国家，思维导图已经成为非常重要的教学方法之一，取得了显著的成效。正如德国著名教育学家斯特纳所说：“思维导图在课程中的应用，帮助我们的学生获得优秀的分数，使学习更加轻松，充满乐趣，思维导图必将成为未来的教学工具。”

二、思维导图在高中地理教学中的重要作用

通过思维导图方式进行学习，有助于把关键字、颜色和图案联系起来，将知识注入思维导图，避免了传统课堂笔记形式的枯燥，使学习过程富有趣味性;同时大大节省了学生的学习时间，以便学生将精力集中于关键知识点和主题，大大提高了课堂学习效率。在讲授《地球的圈层结构》时，我们把思维导图作为知识建构点，让同学们根据教科书和学习资料的内容，通过小组合作的方式绘制地球的圈层结构图，这一过程可以使学生的思维得到直观表达，学生也可监控自我学习的思维过程，通过师生互动，使得地球的圈层结构图更加完善，学生发挥学习的主体作用，学习富有兴趣。

三、思维导图在高中地理教学中的运用

（一）改变传统板书形式，提高学生兴趣

我国现有的教学方式还是粉笔+黑板，不利于激发学习兴趣和学生集中注意力，思维导图教学模式，不仅打破了粉笔字密密麻麻布满黑板的状态，将信息以图表的形式集中于板面中央，还可以利用不同颜色将文字知识转换成充满色彩、易于理解记忆、富有组织性的图表，通过导图展示和教师的讲解，将知识以模块的形式成功导入学生脑海。同时，思维导图形式的板书只需将关键字、词加以标注，大大节约了课堂板书时间，而且导图形态美观、色彩丰富，给学生以美的享受。所以思维导图的教学模式有助于激发学生学习兴趣，增强对新知识的求知欲望，使课堂充满活力，师生互动积极，课堂教学效果大大提升。

（二）提高基础知识复习效果

高中三年的学习都是为了在高考中能够发挥更好，收获令人满意的高考成果。在高考复习过程中，发现学生们在第二轮复习过程中普遍出现知识概念混乱、习题处理不知道从何下手，更不知道题目的解决涉及哪些方面的知识点和解题方法，复习效果极差，给学生造成心理负担，家长更是看着干着急。而借助思维导图这一教学工具，以图像、数字、颜色等视觉元素辅助学生记忆，增强学生知识理解能力，使学生对知识的记忆力大大提高，从而将记忆中零散、单一的感念以及枯燥的原理定律都以知识框架的形式贮存在大脑中，最终灵活运用于新情境中解决实际问题。不仅如此，通过将思维导图应用于复习环节，还有助于学生依据知识脉络绘制思维导图。通过让学生浏览整章节的知识内容，依据自己的理解画出思维导图;然后结合课堂讲解笔记，组织概括重点内容，完善思维导图框架结构;最后以小组交流的形式对各自的思维导图进行点评，并将该环节列入日常成绩考评，以便思维导图模式得到完善。这样不仅改变了学生传统的笔记方式，而且有助于学生主动对所学知识进行回顾与提炼，将新旧知识组成网络结构，最终达到灵活迁移知识的目的。

（三）有助于培养学生的思维品质

思维导图是人类放射性思维的表达，该方法将零乱的知识点组织起来，形成思维模块，学生借助模块及其关键词完成特定内容的记忆和理解，同时又将不同模块有效联系起来，形成完整的知识思维图像。当学生进行复习时，一看到思维导图中的中心主题，各个知识点及其相互关系就会在脑海中逐一展现出来，最终表现为学生形成良好的思维习惯。

思维导图作为一种新型的教学工具，对于培养学生发散性思维，形成良好的思维品质和学习习惯具有重要作用。思维导图不仅打破了传统的板书结构，而且提高了知识复习效果，增强了学生对知识的把握和运用能力，大大提高了高中地理教学效果。广大教育工作者应当在教学实践中积极实施思维导图的教学方法，探索并总结出一套适合我国学生思维特点的思维导图教学策略，以便充分激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生在学习过程中收获知识与快乐。

参考文献：

[1]朱燕如.浅谈思维导图在高中地理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013，（3）.

[2]刘让德，杨晓英.思维导图在高中地理教学中的应用[J].文教资料，2012，（12）.