移步换景，迸发智慧

许菊华

摘 要：在新课程改革的大背景下，语文课堂不仅重视阅读能力的培养，而且注重写作表达能力的培养。课堂练笔是阅读书面表达的形式，它致力于培养学生的读写能力，使学生借助笔端抒写独有的情感，提高学生的语文素养。

关键词：课堂练笔 学生 练笔

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0042-01

课堂练笔是教学中随文练笔的表达形式，注重培养学生的读写能力，最终实现提高学生语文素养的目标。在语文课堂教学中，要想提高学生的书面表达能力，课堂练笔是一种行之有效的方式，应该引起语文教师的重视。

一、巧借想象练笔，彰显魅力

小学语文课本中选择的文章大部分是名家名篇，这些文本中融入了作者的心血，寄予着作者深刻的人生体验，作为语文教师，应该学会倾听作者的心声，体会他们的感悟，凭借文本的情感元素激发学生的感情火花。在教材中，有很多留白，给人无穷的想象空间，语文教师应该挖掘文本中的训练切入点，进行课堂练笔，提升书面表达能力。

例如，在教学《嫦娥奔月》一课时，首先将学生引入教师创设的情境，在充分解读文本的基础上，可以这样设计，进行练笔：请同学们发挥丰富的想象力，想象一下当时的具体情景，写一写关于嫦娥和逢蒙之间的对话，至少写出三组这样的对话。学生就根据文本中关于嫦娥和逢蒙周旋时的场景，紧扣逢蒙的狡猾贪心以及嫦娥的智慧勇敢，充分感受人物的外在表现，体会丰富的内心世界，然后进行合理的想象，书写出符合情理的精彩对话。

教师和学生之间以及学生之间的对话是解读文本的关键方式。智慧的教师在进行课堂预设的过程中，常常会紧扣文本的情感闪光点，设计一些精彩的文本对话，进而使教学层层深入。在教学中，既可以放大闪光点，也可以抓住那些隐含的内容进行挖掘，从而彰显文本的独特魅力。创设情境引导学生入情入境，这样练笔就基本成功了。

二 、抓住情感练笔 ， 拨动心弦

文本中的情感积淀是深厚的，它包含了作者美好的感情、高尚的品德以及对人生独特的体验以及感悟，甚至还有对生命价值的追寻。在语文课堂教学中，不是单纯地让学生掌握知识技能，更重要的是通过那些激情飞扬的文字，在潜移默化之中提升学生的修养，影响学生的思想表达。抓住学生与文本的情感交融进行练笔，让学生回归自我。

例如，在教学《黄鹤楼送别》时，文本的语言平淡质朴却寓意深刻，饱含诗人难舍难分的依依深情。在教学过程中，教师鼓励学生拿起笔来写一写诗人站在江边时，内心深处都在想什么，他又想对孟浩然表达什么。再如教学《明天 ， 我们毕业》时，文本中抒发了对于母校的依恋之情，在教学过程中让学生以“毕业感言”的形式进行练笔，写作的过程就是情感激荡的过程，在情感的宣泄中，整个语文课堂也变得灵动起来，同时学生的表达能力得到了提高。

因此，在语文课堂教学中，抓住学生与文本人物内心对话产生的心理共鸣，在情感交融处及时练笔，也是一种非常重要的方法。因为是有感而发，所以在进行练笔时，就不会出现无话可说的情况，从而变得乐于写作。在这个过程中要注意这些感情，也许就是一时的灵感闪现，在练笔时做到敏锐及时，有助于提高语言表达的能力。

三、续写文本练笔，升华情感

在语文课堂教学中，教师应该注重引领学生走进文本深处，以作者的心灵去感受，和课文中的主人公进行对话，深入探究文本内涵。在这样的基础上，教师营造适宜学生表达的氛围，鼓励所有学生对于所学的课文进行大胆、合理的想象，引导学生想象故事的后续发展，并且将这些未表达出来的后续情节，转化成饱含真情的文字，与大家分享。

例如，在教学《爱之链》一课时，在课文的最后写道：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”整个文章在此戛然而止，这时候我们不禁产生这样的疑问，以后呢？还有什么故事发生吗？这样就给学生留下了回味和想象的空间。在这样的情况下，教师可以进行如下的练笔：“乔依醒过来以后会怎么样呢？”通过这样的续写，让学生深刻地认识到文本中渗透的好人好报的精髓，也让课堂出现一次新的高潮，加深了学生对于文本的感悟，提高写作能力。

深入文本，走进主人公的内心深处，在此基础上进行仿写或者对文本中的故事进行续写……课堂练笔的形式不拘一格，丰富多彩。通过练笔，激活学生的记忆，促使学生淋漓尽致地抒发，享受成功的喜悦。作为语文教师，应该找准切入点，引导学生续写故事，收获意想之外的精彩。

在新课标的大环境下，语文课堂要注重读写的有效结合，二者环环相扣。在语文教材中，可以抓住的文本练笔点比比皆是，只要语文教师对课文中和写作的契合点做到善于发现，精准抉择，及时引导，精心点评设计，不仅可以帮助学生解读文本，还可以有助于学生对文本的深刻内涵进行有效挖掘。我们相信，坚持课堂练笔，学生就会书写出人生最华美的篇章。

参考文献：

[1]姜天鹏.探析小学语文课堂小练笔中的切入点[J].中小学教学研究，2008，（12）.

[2]张娟.寻找语文课堂随文练笔有效训练“落点”[J].文理导航（下） ，2010，（4）.