浅谈高中地理教学方式的创新与提升

李翠英

摘 要：随着新课程的普及，高中地理课堂开始刮起一股新风，冲击传统的地理教学模式，在这样的背景下，高中地理教师要加快脚步寻找新的教学方法。本文结合高中地理教学的课堂实践，系统分析了高中地理学科教学方式的创新及提升策略，希望能够对高中的地理教学起到实际帮助。

关键词：高中地理 教学方式 创新

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0026-01

课改的实施，对高中地理的教学影响深远。应试教学，主要是促使学生考试得到高分，把应对考试当成首要目的，新课程更多的是注重学生的综合素质发展。地理老师身为教育工作者和课改的执行人，教育观念的转变、教学方式的创新直接影响着课堂教学效果和学生的学习效果。因此，提升个人境界，创新教学方式，是地理教师的一门必修课。

一、由传授式教学变为探索式教学

传统教学模式往往是老师站在讲台上讲授知识，学生被动地做笔记。如此教学，教师用不了多久即可轻车熟路，看着教材便可以讲课。这样的讲课模式枯燥乏味，已不适应课改的需要。课改后，教材内容所占比例不足50%，师生互动中了解的新内容大致占40%，还有创新内容10%。很多知识在互动和探索中习得。因此，教师一定要转变观念，努力提高个人文化素养，自己探索并带动学生一同探索，还要了解多媒体、信息技术等现代化教学渠道。

二、增加教学过程中的师生交流

教学过程中的师生交流是课改后课堂教学的重要环节。师生交往，变单向的灌输为双向的对话，同学们充分参与到课堂的交流中，构建师生之间民主、和谐、平等的关系。有不明白的问题互相交流，逐步培养学生的钻研精神。

部分学生地理基础知识薄弱，学习吃力，难以跟上教师的讲解进度，让一些教师颇为头疼。可是，笔者听取了济南某高中的公开课，这堂课讲的是《地球公转的地理意义》，有部分计算题。学生基础并不好，可是教师仍然可以自如应对，游刃有余。如使用直观图形模拟演示，让学生找出“一轴两面三角度”;演示地球公转的动画，让学生观察，在不同的位置，黄赤交角以及地轴的空间指向是否有变化？太阳光照直射点又是怎么变化的？循循善诱地提示。学生踊跃参与到课堂中，争先恐后地发言，课堂气氛生动活泼。在如此轻松的氛围下，学生们大胆直言，不像曾经因为害怕老师批评而小心翼翼。这时候，教师恰好能够适度地关注学生的态度，及时强化学生能力上的薄弱环节。

还有一些学校，在学生做完了练习题后，请学生上台为大家讲解，台下学生点评。这可以增强学生的自信心，使师生之间的沟通，由行为上逐步过渡到心理上。

三、开创教学新方法，使课堂生动活泼

传统的教学模式，组织形式单一，教师讲学生听。创新提升后的新时代地理课堂，学生带着自己习得的经验、知识储备、灵感和思考参与到丰富多彩的课堂活动中，从而让枯燥的课堂教学变得生动有趣。

（一）实践带动书本学习

传统的脱离实践的书本教学模式，很容易使知识脱离生活，不利于学以致用。因此，课改理念要发生转变，以生活实践带动书本知识学习。如在高中地理《大气运动》的教学中，笔者首先启发学生：“说说今天天气如何？”以及“大家能不能说出几个成语，带风字的？”学生开始说出答案“今天是阴天，风很大”“风起云涌”“风雪交加”，笔者顺势引出今天的教学内容：“原来，和现今人类的生产生活密切相关的大气中多变的天气——风、云、雪、雨、霜、冷、热等都和大气的运动有密不可分的关系。”这样可以将书本上的知识和生活实际结合起来，从而有效防止学习和生活脱节。

（二）创设丰富多样的地理情境

丰富多样的地理情境可以让课堂活泼有趣，可以帮助学生探索，有助于课堂自主学习氛围的形成。如学习“气旋与反气旋”时，教师可以借助一些多媒体设备，模拟气流状况，模拟近地面气流等。讲到不同国家农作物分布状况时，可以借助PPT展示农作物的图像，让学生拖动农作物的图片到地图上对应的国家位置。这不仅能够集中学生注意力，而且加深了知识点在学生头脑中的印象。

（三）运用分组协作模式，带领学生自主求知

分组交流和小组讨论可以培养学生的独立性、主体性和能动性，可以让学生有计划、有目标地互相讨论、合作探寻。由于学生兴趣爱好、性格情趣的差异，笔者在提醒学生不要耽误成绩的前提之下，让学生们自由组合，建立学习小组。实践证明，学习小组活跃了课堂气氛，提高了学生的知识掌握率。

四、结束语

新课改环境下，高中地理教学方式亟待创新。创新是一项以人为本的工程，教师应敢于尝试，积极吸收最新教学理念，在教育中探索，把枯燥无味的课堂变得生动鲜活，在良性的互动教学中享受乐趣，在教育学生的同时提升自己。

参考文献：

[1]谢上可.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].黑龙江科技信息，2010，（30）.

[2]吕颜海.高中地理课堂导入教学方法与实施策略研究[D].山东师范大学，2013.

[3]陈倩.高中地理教学案例设计研究[D].重庆师范大学，2014.