谈幼儿优良品德的培养

陈惠洁

【摘要】  幼儿园教育是国家教育的基础，教育的第一环德育又是幼儿全面发展教育的组成部分，对幼儿整体素质的培养起着重要作用，幼儿德育搞不好，直接关系到人才素质的提高与民族的振兴富强。做为幼儿教师不仅应该重视幼儿智力的启蒙与开发，更应该至力于幼儿良好品德和性格、习惯的培养，幼儿园的一日活动及其各环节都是德育教育的途径，那么，怎样对幼儿进行德育培养呢？

【关键词】  品德教育 行为习惯 示范性教育

【中图分类号】  G612                    【文献标识码】  A                        【文章编号】  1992-7711（2015）07-062-01

总所周知，小时候养成的行为习惯就像与生俱来的一样，长大了都不会轻易改变，因此，作为幼儿园老师都很重视对孩子进行品德教育，希望能完善其人格魅力，使其成为一个品德高尚、对社会有用的人。可是，如今社会家长重视孩子智力的发展而忽视了道德的培育。忽视了幼儿良好性格，品德的培养。它与幼儿教育的根本目的是背道而驰的，那么如何来做好德育这项工作呢？下面我就以下几个方面来谈谈工作中的一些体会。

一、首先要对幼儿充满爱心，要尊重幼儿

教师首先要用爱的纽带联结师生关系、同伴之间和谐的环境气氛，使幼儿情感得到和谐完美的发展。我们要体察孩子的感受，尊重和信任孩子，从而培养幼儿的自尊和自信。

二、在日常生活及集体活动中渗透品德教育

幼儿园的日常活动内容多，每天要接触各种各样的环境。这就要求我们教师注意潜移默化地对幼儿进行品德教育。我根据幼儿思维具体形象，感情丰富、易激动的特点，注意从情感教育入手。如：我鼓励幼儿早上来园后能主动做值日生工作，为集体服务，以培养幼儿爱劳动的习惯，关心集体的行为。鼓励幼儿在家也做力所能及的事，为妈妈分担家务。每周升国旗时，要求幼儿要立正，行注目礼，并能学会唱国歌。在“爱祖国”的教育活动中，把提高认识与激发情感紧紧结合起来。在认识的基础上激发幼儿的情感。从幼儿感兴趣的和比较熟悉的事物中取材，使幼儿产生一种亲切感和愉快的情绪体验。如给幼儿观看抗战胜利阅兵的电视直播，当五星红旗一次次升起，国歌一次次奏响，孩子们的自豪、敬仰、兴奋之情言于之表;通过观看图片、录像了解我国的首都是北京，北京有天安门等等，在集体教学活动中帮助幼儿了解我国丰富多彩的民间节日和习俗，尤其将本土的新疆文化及地域特色内容挖掘出来。让孩子把看到的、亲身体验到的用语言表达出来，用彩笔画出来，用积木搭出来，将孩子们的作品布置在活动室中。这样孩子们的印象就很深，既发展了爱祖国的情感，又提高并产生了对家乡的热爱情感。家长们都感慨地说，“我家孩子变得懂事多了！”可见，在一日生活各环节进行的品德教育，才能保证幼儿思想行为向良好的方向发展。

三、加强常规管理，对幼儿进行良好生活卫生及行为习惯的品德养成教育

人们常说“坐要有坐姿、睡要有睡样。”孩子们在幼儿园衣、食、住、行、与人交往等方面都有文明行为和习惯的标准，如：饭后会收拾餐具，活动结束会整理好用品等，这就是常规。我们建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一惯性，形成独立性及自制、自律的品质。在生活活动中侧重于培养幼儿独立自主性、自信心、劳动观点及态度、勤俭节约、合作谦让、轮流分享等德育品质。孙云晓说：“习惯决定命运”。培养好习惯是你、我、他共同的责任，它需要家长、教师的督促，需要家庭环境、校园环境、社会环境的熏陶。所以我们要时时刻刻做有心人，为幼儿创设一个良好的，有利于形成良好习惯养成的氛围，并用自己的行为去潜移默化的影响孩子，让孩子们健康而快乐的成长。

四、合理运用评价，强化良好行为，消退不良行为，使其成为道德高尚的人

对于幼儿的良好行为给予肯定和奖励，可以帮助幼儿对具体的行为要求有更深入的理解，也有助于将行为要求上升为更规范的行为。心理学家认为，如果一种行为不论好与坏，只要发生后得到鼓励，则这种行为就容易再现，事实证明，塑造良好的行为习惯的基本方法是“正强化”（物质或精神鼓励），幼儿的可塑性强，古人说：“少成若天性”，即幼儿期形成的好习惯像天生的一样非常巩固，能因此终生受益。所以，教师应该善于发现幼儿的优点并给予适当的鼓励，让幼儿能从中体会到被表扬的快乐，因为由这种快乐产生的积极的情绪体验，幼儿容易记住形成良好的行为习惯。教师应该不失时机地把“真能干”、“真勇敢”、“真有礼貌”、“真关心小朋友”等词句挂在嘴上，对幼儿进行表扬、鼓励，但同时就注意表扬、鼓励的次数不能太频繁，否则将适得其反。

五、教师要重视示范性教育影响

教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习，可见教师对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大的。因此在幼儿德育工作中，教师一定要注意自己的示范性影响。俗语讲“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，教师的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子。教师只有不断地加强自身修养，才能给幼儿以身示范的教育影响。

六、家园同步，共同教育

家长是我们的服务对象，又是我们教育孩子的共同责任者，孩子既接受幼儿园的教育又继续接受家庭的影响，家庭教育对幼儿的成长起着幼儿园、社会所不能替代的作用。因此作为教师要与家长经常保持联系。教师首先要了解幼儿在家庭中的活动和表现，掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的教育措施。同时教师也应向家长介绍幼儿在园内的各方面的表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿品德教育的要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育，才能使德育工作产生实效。

[ 参  考  文  献 ]

[1]莫秀锋.《试论规则的类型与儿童的规则教育》[J].学前教育研究，2007，（1）.

[2]朱文娟.《幼儿德育教育的实施技巧》[M].中国土族，2008.63.