语文课堂上的巧提问

舒文艺

【摘要】  提问是由教师在课堂教学中创设问题情境，以引导学生积极定向的思考而提出疑问的一种教学活动方式。巧妙提问是直接关系到语文课堂成败的一个关键因素。可以从以下几点入手：1、提问要有目的性，做到有的放矢。2、提问要持平等性，让学生享受和老师平等对话的权利。3、提问要保多样性，满足学生不同需求。4、提问要具全面性，有利于学生参与。5、提问要富发散性，利于拓展学生的思维空间。

【关键词】  初中语文 课堂教学 巧妙提问

【中图分类号】  G633.3                    【文献标识码】  A                        【文章编号】  1992-7711（2015）07-030-01

提问是由教师在课堂教学中创设问题情境，以引导学生积极定向的思考而提出疑问的一种教学活动方式。提问可以刺激学生，调动学生学习的热情，激发学习动机，积极思维，主动求知。提问可以提示矛盾，使学生把新旧知识联系起来，层层认识事物，最终抓住问题的本质。提问可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛，培养语言表达能力。提问可以及时了解学生学习情况，获得反馈信息。

西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好”。语文课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师的提问。从这个意义上来说，语文老师的巧妙提问是直接关系到语文课堂成败的一个关键因素。

那么，教师在语文课堂教学中如何做到巧妙提问呢？

一、提问要有目的性，做到有的放矢

课堂上的巧妙提问是启发学生的思维，实现教学目的的一种主要形式，所提的问题都要紧扣教学目标，要有明确的目地性。例如：在新课导入阶段，提问的目的是为了激发学生的学习动机，引起学习的学习欲望;在初读课文阶段，提问的目的是为了让学生感知课文掌握文章的主要内容通过问题的解答，帮助学生确定思维的方向;在细读课文阶段，提问的目的是为了把握文章的主体，实现文章的教学目标;在总结阶段，提问是教学效果的反馈，通过提问，在学生答问题中获得反馈信，了解学生学习情况。学生也可以从中可以了解知识重点、难点，检查自己的学习成效。

所提的问题应集中、简洁，紧扣教学目标，依照教学目标理出明晰的思路，这样的提问让学生思考有层次，有条理，有助于突破教学重点难点，更快实现教学目标。如在《背影》的学习中，老师紧扣学习重难点，提问：父亲做的哪件事最令你感动？由此引导学生自读学习课文。通过问题的解答，完成了教学目标中通过具体事例体现人物的品质的教学目标。在有限的课堂上，教师要考虑所提问题是否有价值，有效果。

二、提问要持平等性，让学生享受和老师平等对话的权利

平等，是一种心态，而不是一种姿态。教师要明白学生在人格和学习权利上和教师是绝对平等的。有了这种心态，教师就能在自己备课的同时允许学生有时间备课，在此前提下，教师才有权提问。

教师在课堂上，不能总是高高在上，而要俯下身子与学生平等对话。居高临下的提问会让学生产生一种距离感，甚至畏惧，害怕自己的回答会不会令老师满意，会不会遭来同学们的讥笑，因此教师在提出问题的同时应注意自己语言措词及语气语态，要有一种亲和力，拉近与学生心灵的距离，才能同学生进行平等的思想交流。学生也才会放开一切思想的顾虑，走近老师的思维中。放飞自己的思维，迸发出智慧的火花，但提问中无论学生的回答满不满意，都应尽量避免言语的刺伤、态度的轻慢，应充满激情，充满赏识、充满期待。耐心倾听和接纳学生的不同意见，巧妙的因势诱导，给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。

三、提问要保多样性，满足学生不同需求

要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，教师要能高屋建瓴，从整节课、整篇课文出发，提出有计划、有步骤、有层次的系统化的多样性问题。可以根据教材特点和学生的实际水平，把难问题分解成由易到难，由浅入深循序渐进的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生思维向纵深发展。如教学《芦花荡》中，就可以采用分层设问。教师先提出这样一个问题：老头子的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答，可找一些基础较差的学生解决。难度稍增了一点，就可由基础中等层次的学生回答。更有深度的问题就题就落在基础较好的学生身上。

这样一来，从易到难、从浅到深的提问，就会使文章重点难点的学习容易多了，也会使每个学生都感兴趣，都能从中享受到获取新知的欢快和乐趣，调动了学生思维的积极性，使课堂生动、活跃，从而达到教学目的。

四、提问要具全面性，有利于学生参与

在一个班级中由于学生的基础不同认知水平不一样，个性存在差异，对同一篇文章，同一个句子的认识和理解也不一样。所提问题应该具有层次性，照顾不同层次的学生，这样能充分满足学生的个性学习，留给学生自主选择的余地。这种不同层次的问题的设计，学生的参与性大大增加，都积极思考充分发表自己的意见，全面照顾了学生，更能激发学生全面参与课堂。

五、提问要富发散性，利于拓展学生的思维空间

在语文课堂提问中，教师应时刻不忘激发学生的创新性，保护学生的创造积极性，鼓励学生发表不同的见解，引导学生运用发散思维进行思考。如学习《阿长与〈山海经〉》时，在指导朗读过后，巧妙提问：这是一本怎样的书？当时得到这样一本书你想到了什么？从而引导学生体会到不识字的阿长买回书的艰辛，感悟其助人为乐的精神。问题提出后，学生积极思考，想了很多的好的想法，学生的思维完全发散开来，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

总之，课堂巧妙提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败，是新课程改革目标所要求的。因此，我们要大力倡导采用巧妙提问进行语文课堂教学，从而更好地改革和优化课堂教学，让语文课堂焕发出新的光彩和魅力。