初中英语微课的制作与应用

冒晓飞

摘要 在慕课快速发展的今天，翻转课堂和混合式学习渐渐被融入传统课程。微课是慕课的一个重要组成部分。本文介绍了微课的特点、制作流程，并借助几个不同内容和设计的微课案例，探讨慕课背景下的初中英语微课制作。

关键词 微课制作  特点  流程  微课案例

自2008年加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander提出慕课（MOOCs）一词开始，短短几年迅速风靡全球，翻转课堂和混合式学习渐渐被融入传统课程。慕课改变了传统课程内容固化和结构化的特点，体现了以学生为中心的教学理念，将学习的主动权从“教师主导”转移到“学生主动学习、自主学习”，网络学习、个性化学习成为现实。微课是慕课的重要组成部分，教师可以利用屏幕专家、录屏软件等，根据教学情况录制微课，供学生自主选择学习。

一、微课的特点

1.微教学

微课，即微型学习课程，主要特点是微教学。它是根据教学需要和学生学习需求，确定独立的教学目标，采用多样性的教学活动，指导学生课外学习的视频教学方式。教学内容一般比较单一：如阅读回答问题解题策略、根据上下文猜测词义、重点语言点的讲解、语法释疑、易混淆内容的区别和练习等等。需要注意的是：微课一般为5～10分钟，通常不超过20分钟。微课不是整堂课教学的浓缩，也不是教学片段，而是一段短小而完整的教学呈现形式。此外，微课的目的不是替代课堂教学，而是为课堂教学服务。微课可以是课前“先学”，或课中“解决重点和难点，以提高学习成效”，或课后“补充资源，强化重难点”。总之，微课是课堂教学的补充、巩固和提升，为方便学生查漏补缺，提供学生自主学习的机会，以提高学生自主学习的能力。

2.典型性

（1）典型的教学内容。微课既独立于课堂教学又服务于课堂学习，通常选用学生学习过程中的难点、学生必须掌握的重点、学生需要提高的能力作为教学内容。

（2）典型的教学方式。为了吸引学生的注意力，提高微课教学成效，教师往往会选择精美的图片、短小的视频、精当的讲解、多样性的活动来设计微课。

二、初中英语微课的制作流程

1.选取内容

微课制作的第一步是选择教学内容。微课内容的选择要有针对性和典型性。教师可根据学生需要、教学中的重难点以及易错点、英语课程标准的分级要求和教学进度，选择微课制作的内容。

2.教学设计

微课虽然时间不长，但也需要有独立的教学目标、教学过程设计、教学课件等，有时也需要板书设计。教师要针对教学内容，精心设计教学的每一环节，设计好微课教案和教学课件。

3.脚本撰写

脚本是微课的教学用语。为了降低微课录制的随意性，教师（尤其是新手）最好将微课中的每一句课堂用语，包括导入语、过渡语和指令语等等，在录制前写成脚本。录制时对照脚本，可以防止错误，减少录制的返工率。

4.视频录制

微课制作的最后阶段是视频录制。目前常用的录屏软件有Camtasia Studio，Cyberlink YouCam，Screencast，SnagIt等等，将媒体、课件、手写板、展示平台等有机结合，借助语言旁白、字幕提示、音乐、动画等制作出高清视频，也可在微格教室直接录制微课教学视频。

三、初中英语微课的应用

1.课堂翻转类微课

现以译林版《英语》九年级上册Unit 4 Growing up第一课时为例，介绍微课在新课教学中的应用。该课以卡通人物Eddie长大的烦恼导入单元学习，介绍一些了解世界的方式。

（1）课前自学

微课包含三步，约7分钟。（1）呈现哈利波特幼年和长大的照片，谈论他的变化，引导学生快速进入学习情境。（2）谈论了解世界的方式进入Welcome B学习，听录音回答问题。（3）谈论Eddie长大的烦恼，引导学生阅读Comic strip，并回答问题：How does he like growing up？Why is he worried？What advice did Hobo give him？What does Eddie want Hobo to do for him？帮助学生了解对话大意。

（2）课堂教学

①检查学习。教师以问题的形式检查学生微课自学情况，如：How does Harry Potter learn about the world？How do Millie and Simon learn about the world？等等。

②巩固提升。围绕微课内容设计活动，帮助学生运用和巩固：生生对话，自由谈论自己喜欢的了解世界的方式;猜测教师了解世界的方式，在游戏中运用英语做事;小组讨论对Eddie成长的看法，提出建议;朗读Comic Strip，引导学生读出Eddie成长的烦恼，如：Im worried.Growing up is hard.Dont wake me up until you finish building it.等，思考Eddie是否真的长大。

③拓展延伸。通过拓展活动把英语学习与生活联系起来：让学生谈论“当谈到长大的时候你脑海中想到了什么”，引导学生用自己的语言发表观点和看法;教师自编诗歌，旨在让学生在诗歌欣赏中增强英语语感，同时升华情感，帮助学生了解长大意味着自己照顾自己，担当起责任。

2.策略指导类微课

教学中笔者针对学生短文填词、完形填空、阅读理解不会解题的现象，制作了解题策略指导的微课，收到学生的欢迎。现以首字母短文填词为例，介绍策略指导类微课的设计。

（1）介绍题目特点和考查目的

微课开始先简要介绍题型特点和主要考查目的。首字母短文填词是近几年各地中考和高考试卷中常见题型之一，要求学生在充分阅读短文的基础上将单词正确拼写出来，使之符合文章意思。该题型主要考查学生对语篇的整体把握能力、对语言信息的综合处理能力、对词汇、语法和习惯用法的掌握情况和在特定的语境中正确运用词汇的能力。

（2）归纳易错原因

首先，归纳出学生易错的内容，并逐一分析订正。如学生在短文填词部分的常见问题是：忽略名词的单复数、不注意动词的形式、上下文意思不通、词性错误等等。边呈现错误边订正，讲解用法。

（3）介绍解题策略

在微课中介绍该题型的解题策略。

①注意固定搭配。例：So，all the students，get out and take an a______part in various after-school activities！ 析：一些题目可以根据固定搭配来解题，本题考查take an active part in。日常学习中，学生要注意积累词汇短语和固定搭配。

②阅读上下文。例：When you move in with a roommate，make rules.Decide how you will share h____，such as cleaning， washing and shopping.析：短文填词侧重于考查学生根据上下文语境运用词汇的能力。引导学生通读全文，尤其是空格前后句，根据上下文意思解题。

③分析空格词性。例：He and his wife made a toy bear and put it in his toy shop window.Next to it w____a copy of the cartoon.析：根据上下文确定句中少了be动词，确定答案为was。解题时分析空格在句中的成分，有助于学生根据词性解题。

④理顺逻辑关系。例：People in China have reached a very high level of knowing low-carbon economy. I____ you watch TV，listen to the radio or read newspaper， you will find low-carbon lifestyle has become a fashion.析：从上下文看，考查连词if的用法。短文填词经常考查连词的用法，需要学生理清上下文的逻辑关系。

（4）真题演练和讲解

选取中考真题，供学生训练，并配以讲解。本文由于篇幅有限，故省略。

3.知识讲解类微课

微课适用于语法知识和语言点的讲解，便于学生查漏补缺，及时巩固。微课讲解的知识点以3～4个为宜。制作译林版《英语》8年级上册Unit 6 Reading第二课时的微课时，一位老师选择了provide sth. for sb./have（make）space for sb./all year round/ while等语言点，在情境中培养学生的运用能力。

（1）语篇概括，导入新课

教师以一段鸟的自述直接导入新课。这不但符合初二学生的年龄特点，激发学生的学习积极性，也体现了本单元的情感教学目标“Protecting animals”。而且自述中包含微课教学内容（见划线部分）。Were birds in Zhalong Nature Reserve. This area provides food and cover for us.Many of us live here happily all year round，while some come here for a short stay.Sadly，some people want to make the area smaller to have more space for farms and buildings.Now we really need your help.

（2）设计问题，呈现例句

语言点的教学离不开语篇。教师可以结合Reading，设计问题引导学生复习短文，引出微课要讲解的语言点所在例句。比如教师可以设计问题“Why is Zhalong Nature Reserve a good place for birds？”引出句子“Because it provides food and shelter for the birds.”

（3）提取知识，归纳用法

教师呈现句子：The reserve provides food and shelter for the birds./The reserve provides food and shelter for the birds.归纳用法：provide sb. with sth./provide sth. for sb.根据例句总结归纳用法，引导学生聚焦语言形式。

4.虚拟情境，意义练习

学生在注意语言形式后，须要经过练习巩固所学知识。教师尽量采用连词成句、翻译句子、看图说话等有意义的操练方式，让学生初步练习所学语言点。教师可以呈现一只小鸟飞入教室的动画图片，引导学生说出如何帮助小鸟。学生爱鸟的感情被激起，积极表达I can provide the bird  with./I can provide some…for the bird.

5.真实情境，灵活运用

学生语言知识的掌握离不开真实情境的运用。教师可以创设真实或相对真实的情境，引导学生在情境中运用语言，巩固内化所学语言点，从而做到学以致用。

这位老师在微课中播放一段由本班学生录制的对话，对话内容如下：Bob：Hello！ Jack. When I grow up，Ill try to provide a big house with a beautiful garden for my parents.What about you？Jack：My parents love travelling.I will provide them with a plane.Then they can fly to any place.

同学的对话可以促进学生展开想象，谈论长大后要为父母提供些什么，如何让父母过上更好的生活。开放性的活动设计，给学生提供了运用语言的机会，引导学生充分发挥想象力，用英语表达自己的观点和想法。

6.综合运用，形成语篇

在以类似的方法讲解操练all year round，while，make space for sb.以后，教师设计口语任务：根据图片情境，选用本课学的语言点续编故事。I often see the family at the market.The father is blind while the mother cant walk well.学生根据本节课所学语言，自主续编故事，不仅可以训练学生的口语表达能力，而且开放性的任务有助于激活学生的思维和想象力。

四、结束语

微课是一个新事物。在慕课背景和翻转理念下借用微课可以培养学生的自主学习能力，激发学生主动学习、积极参与课堂。如何更好地制作微课，发挥微课助学、导学的作用，本文只是一个引子，希望能引发更多老师的思考、实践和探讨。

参考文献

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[2] 李旭东.微课倒逼着语文的深度变革[J].语文知识，2014（7）.

[3] 周华.立足语篇，提高“首字母短文填词”解题能力[J].中小学英语教学与研究，2011（6）.

[4] 钱美华.8AUnit6BirdwatchingReadingII.2014南通市中小学微课大赛活动平台.http：//wkevent.jse.edu.cn/ntwk/web/works？worksId=dcb

6487a-dbea-11e3-b12c-0050568e7834.

【责任编辑  王  颖】