给学生一片创意的天空

罗美玲

摘要：小学美术课堂教学是一门艺术，艺术的生命在于创新。创新是知识经济发展的动力，创新是人才素质的核心。创新离不开想象，想象力是创造的基础。新课程理念下的小学美术教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值的。小学美术教育对学生创造性思维的培养有着其他学科不能代替的作用和优势。

关键词：美术课堂 和谐 创意 教学

一、教学方式要有创意

首先，教师的教学方式要有创意，要改变传统的教学模式。 传统的美术教学中存在这样的模式是：教师简单的讲一讲这节课，然后让学生对着书上的学生作业进行模仿，画好之后由老师进行等级评定。在老师的眼里，所谓的好是指画的像，涂色均匀的作品。老师的这样评定方式是指学生对范画模仿的越像越好的肯定，而且这样的画会得到老师的很多表扬。所以导致学生的一味去追求像与不像，从而割裂了美术文化本有的多元形态，最终往往会由于学生缺乏足够的审美能力，更加固定了学生创新能力的培养。因而，在美术教育中，培养学生的创新精神，一方面需要我们采用多样的方法激活学生的审美创新思维，另以方面需要我们着力去设计一个 有创意的教学方式。

[案例：离奇故事，激发创意]

学生喜欢老师给他们讲故事，所以我就抓住他们这一爱好进行展开。

一个午后，我带着一脸的笑意走进教室。一个学生好奇的问：“老师，什么事情那么开心啊？”安顿好课堂秩序后，我还是一脸笑意的说：“刚刚XX同学问我，为什么这么开心，你们想不想听啊？”这下学生的注意力马上就集中起来了，等着我的好故事。“午睡的时候，我做了一个梦，梦见了好多的同学，有XX，XX……”点到名字的都是平时比较调皮捣蛋的学生。我一報名字，他们马上追问：“梦见我什么啦？”“我梦见了，我们去春游，不知道为什么进入了时空隧道，我们来到了一个很奇怪的地方，那好像是一种很凶猛的动物形状的床，嘴巴非常的大，牙齿很多很锋利，是什么动物的嘴巴呢？”学生马上在下面猜啦：“是狮子，是鳄鱼，是恐龙”……“然后我们一起眺下了那张床，外面的世界更是神奇，这里的太阳不是圆圆的，而是五角星形状，一个角有一种颜色。这里的鱼不是生长在水里的，而是长在树上的，这里的树也非常的奇怪，xx很好奇的爬了上去，你们猜他又看见了什么？”……学生的思路一下就被打开啦，大家七嘴八舌的，于是，我让大家把你想到情景给画下来。结果，这一节课，学生的作品内容内容五花八门的，画面效果丰富极啦！

这是从一个离奇的故事入课，使得课堂非常的有生气、有活力，学生可以从不同的视角去展开想象。在这样的情景里，学生的思维非常的活跃，能触发学生绘画创作的无限想象力。

二、教学环境和谐自然

1、课堂环境的和谐自然

美国心理学家罗杰斯认为心理的安全与心理自由是有利于创造发挥的一般条件。因而教师要积极为学生创设一个有利于激发创新精神的学习环境。每一个人都拥有创新的欲望和潜望。但是要把潜在的创新欲望和潜能转化为现实的创造力，离不开和谐、积极、开饭、宽松和民主的课堂学习氛围。做为教师要多给学生提供独立感知、思考、操作的机会和条件。公开学生的作品，让他们分享他们自己的创作构思，创作方法，鼓励学生进行充分的自我表现。

2、师生关系的和谐自然

和谐的师生关系是平等的、民主的。要形成和谐的师生关系，需要不断加强学生的主体地位。教师要走进学生，了解他们，知道他们的兴趣爱好，教师应该站在学生的角度看待学生的需求和期望，不靠压制来管理学生。

3、尊重学生，发扬个性

德国著名哲学家莱布尼茨说过： “世界上没有两片完全相同的树叶”。这句至理名言带给人们太多的思考和想象的空间，然而事实是在自然界的整个生态系统中，并没有完全相同的两个事物，世界上也同样没有两个完全相同的人。所以，在教学实践中，教师不应以一条条“行为规范”和一个个“标准”来灌输式的教学，这样束缚了学生的思维和创造的手脚。

三、课堂操作多元化

1、发散思维，培养创新

美术教学是培养学生创新能的最好途径，培养学生造性地思考和解决问题是当今世界美术教育对人才培养的要求，美术课堂在培养孩子创造性思维的优势在于能积极有效的开发学生的发散性思维以及形象和直觉思维能力。在教学中使用教材中的创新因素，发挥美术学科的特点。激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。在下面一节绘画课堂教学中，我不是按部就班地教会学生形状的应用，而是从学生的兴趣出发，设计了一个美术活动，在潜移默化中巩固了学生对形的练习和应用。

2、多种途径评价

数理化学科都有标准答案，而美术学科却没有标准答案。在平时的教学过程中，教师作为一个引导者，让学生的精神完全处于自主的状态，鼓励他们展开思维想象的翅膀自由翱翔。我们不以自己的好恶干涉学生的兴趣、爱好、特长，鼓励学生挖掘自身的潜力，弘扬自己的个性，发挥自己的创造才能。面对学生绚丽多彩富有创造性的作品，我们在教室的文化角，走廊的墙壁上等地方展示。教学实践中，有的教师在作业评讲这个环节上，匆匆忙忙，在未弄清学生的想法而主观地评价他们的作品。在评价学生作业的时候，以鼓励为主，从创意的角度为出发点，创意好，有想法，效果佳的作品给于高度的肯定和表扬。创意不够，而画面美感不强者提出努力方向，留给改进的余地，等改进后进行二次评价。教师灵活的评价，能给学生以再表现，再创造的机会和希望。