关于开放教学管理的探讨研究

热沙来提·沙吾提

摘要：本文将从多个角度对高校开放教育教学管理模式的创新探索进行浅析，对开放教育教学管理中存在的几个问题进行分析，并提出了建议。

关键词：开放教育;教学管理;网上资源

随着高职院校实践教学体系的逐渐完善及开放式教育教学的蓬勃发展，高校教育教学管理模式也应进行相应的探索与改革，以适应当今高校实践教育形势下的教学理念，使教师教学质量与教学实施效果的学习者及学习环境、教学形式、具体实现教学条件等得到充分的构建和完善。

1 开放教育特点

1.1开放教育取消和突破了种种对学习的限制和障碍。比如对入学者的年龄、职业、地区等方面没有太多的限制，只要学习者具备相应的文化知识基础，均可申请入学。

1.2在开放教育中，学习是以学生学习为中心，而不是以教师教学为中心。也就是说学生是学习的主体，而教师只是教学的组织者和引导者。学生对课程选择、学习方式、学习进度、时间和地点等方面有一定的自主权。

1.3开放教育采用各种先进的网络技术、媒体教材和多媒体手段进行教和学，教学形式包括面授教学和网络教学两部分。

2 开放教育教学中存在的不足

2.1师资队伍建设不足。师资队伍的建设是整个学校基础建设中的重中之重，随着开放教育的不断发展，对教师队伍的建设也就提出了更高的要求，现阶段严重缺少双师型教师。在教学过程中，很多教师还没有转变角色，仍然沿用着传统的教学方法和教学经验因此教学过程中缺少必要的师生互动交流。

2.2学生素质层次不一。学生的基础知识能力和自主学习能力参差不齐、差距较大，这就给教师教学的组织和实施带来很多的困难。学生既有高中毕业不久的年轻人，也有工作多年的的中年人;有的学生从事所学专业工作多年，有的学生对所学专业所知不多。这些巨大差异使得学生在对知识的认知上有快有慢，为教学的组织和实施带来很多的困难。

2.3网上资源利用率较低。网上教学资源总是一味的在追求数量而忽视了资源的质量，资源太多，重点不突出，资源大多是制作简单的文本材料如教材或輔导材料等，缺少动态的资源，不能使学生产生足够的兴趣。同时由于部分学生的学习观念还停留在传统的学习形式中，学习过程还依赖于纸质教学资料，不习惯利用网上资源进行学习，还有一些学生应用现代学习技术不够熟练，因此在网上教学过程中，学生在课程论坛中的活跃度不高，发帖的无论是数量还是质量都不高，老师无法掌握学生的学习进度、学习状态，师生间缺乏真正的学习交流。

2.4面授教学和网络教学相结合的方式未能有效提高教学效果。在教学中因为面授教学次数不多、课时较少，无法达到普通课堂教学的效果;面授教学侧重于理论知识的传授，对于实践性较强的计算机课程也很少安排足够的上机练习，导致学生动手能力普遍较差;网络教学未能有效开展，学生很少通过网络自主学习。

2.5教学管理缺乏必要的约束机制。目前少数从事开放教育的学校由于受到经济利益的驱使，盲目扩大招生规模，致使自身的教学资源无法适应学生的增长要求，注重招生数量轻视教学管理，严重影响了教学质量。

2.6专业教师专业能力不强。由于个别老师对现在教育技术使用还不够熟练，不能很好的利用各种现代技术与学生进行交流。

3提高开放教学质量的对策措施

3.1教学管理创新渴望求真务实的"有质、优质"管理，应把"向管理要数量"转变为"向管理要质量"。将创新教学根据如何更好地引导"学生学"来规范教师"怎样教"，学校既要重视创新理论的学习过程，又要关注创新理念的实际运用成果，针对性的进行听课、赛课、互评、公开课观摩，定期开展教师技能比武，鼓励教师相互切磋，达到共同成长、共同进步的最终目标。强化课堂教学的过程监控。把常规创新的核心定位在课堂教学的改革，有计划、有步骤地开展了"高效课堂"工程系列活动。科学合理开设选修课，因地制宜地开发校本课程。

3.2教学创新图求"教与学"并重的管理。树立教学并重、学生为本的教学理念，在教学过程中，秉承教师是主导、学生是主体的教学思想，将"教"看做一种手段，将"学"视为最终目的，实现教与学的有机统一;采取灵活多样的教学方法，实现课堂教与学的和谐统一，根据教学内容特点，科学地选择教学方法和教学手段;注重理论与实践并重，培养学生理论联系实际的能力;关注教学与科研并重，培养创新型人才。

3.3教学创新呼唤管理者角色的转变。传统思想中教师作为教学中的的管理者和主宰者的身份进行教学管理，学生完全听命于教师。教师要树立全新的"管理即服务"的思想。教师要对自己进行重新定位，必须转换角色，就是从传统的以教师为中心的教学过程向现代以学生为中心的教学过程的转变，成功与否的关键就是教师能否恰到好处变禁锢学生的管理者、说教者和主宰者为放心、放手让学生自主学习和自我教育的教学引领者、参与者、帮助者、研究者。教学管理中教师要注重身教引导， 事前引导 ，提示引导 ，典型引导，关注引导 ，格言引导，表扬引导 ，方法引导。

3.4教学创新亟需人文关怀，绿色管理。在管理中突出人文关怀，杜绝不良人际关系，使师生、同学和同事关系和谐;在环境中营造人文关怀;在教学中渗透人文关怀;在活动中渲染人文关怀;在人际关系构建中推行人文关怀;在教师和学生成长秉承人文关怀;坚持民主集中制，一方面支持行政依法行使职权;另一方面，引导和组织教师参与民主监督，建立领导班子成员向全体教职工述职并接受评议制度。将绿色理念引入管理全过程，营造和谐进取的教育氛围让教师和学生置身其中，耳濡目染，潜移默化地感受着人文关怀。

3.5制定相关教学管理规定，使教育管理制度化。采取多种措施，如评估机制和评价体制，建立科学、严谨的教育管理体系，提高开放教育的教学质量。要科学规划专业设置和制定教学大纲，完善教材选择、教学检查等规章制度，其中是教学检查是关键，通过制定完备统一的教学质量标准，充分运用现代信息技术和现代教育技术手段，注重教学管理过程的落实，强化监督，使教育管理制度化、程序化和规范化，从而提高教学水平。

4结束语

近年来开放教育正处在不断发展之中，因此这里提出的开放教育教学管理创新的模式也是阶段性设想，有待于在实践中进一步进行研究与论证，在实施中不断地探索与改进，在发展中持续的滚动修订和完善。

参考文献：

[1]屠立红，周立波，吴嘉晖.开放教育实践教学管理研究[J].湖北广播电视大学学报，2011，（1）.

[2]耿鸣，张丽声.开放教育教学管理模式的改革与实践[J].福建广播电视大学学报，2010，（3）.

[3]孙俊红.开放教育教学管理创新探索.辽宁广播电视大学学报，2012.