小学数学作业设计生活化探讨

叶凡

摘要：数学是一门逻辑性与抽象性思维很强的学科，是教学中的难点，应从基础教育开始，加强数学基础知识教学，加大对数学题型的练习力度，以提高小学生的数学水平。数学知识水平与日常的训练有着直接性的联系，应优化数学作业设计，注重作业设置的合理化、层次化和生活化，让学生在生活中就能实现对数学知识的学习，注重数学知识的运用和实践，以提升数学学习的价值。本文就小学数学作业设计生活化进行了分析与探究。

关键词：小学数学;作业设计;生活化

数学来源于生活，生活处处都有数学的存在，实现小学数学作业设计的生活化，更适应小学生的口味，是作业人性化设计的重要体现。数学知识学习的真正目的是实用性，应加强学生对数学知识的实践性，提倡数学作业设计的生活化，是小学数学作业设计人性化的表现，摆脱了传统过度停滞于书本的数学作业设计理念，是数学教学进步的重要体现。实现小学数学作业设计的生活化，我们对其优化策略进行了探讨，以求为小学数学作业设计提供可行性的建议。

一、小学数学作业设计中存在的问题分析

1、数学作业量相对较大

如今，在小学数学教学中普遍存在着数学作业量大的现象，教师单纯的认为量化是达到质化的关键，运用题海战术能让学生见识到不同类型的题目[1]。该类现象出现的主要原因是由于教师的教育理念还存在滞后性，未考虑小学生的实际情况，在布置数学作业时存在不合理的现象。学生家长普遍反映存在作业量大的现象，会让小学生过度疲劳，影响孩子的成长。

2、作业设计缺乏实践性

一般情况下，小学数学作业的设计都以课本为中心，形成了课本内容的依赖，在作业设置上缺乏实践性。素质教育的提出注重发展基础教育，重在培养小学生的综合素质，只有在实践中才能实现对综合能力的训练，若作业内容只局限于课本之中，学生只是苦苦钻研书面题目，未体现数学知识的实用性，是小学数学作业设计不合理的重要体现。

二、小学数学作业设计生活化的有效策略

1、转变传统作业形式，从生活中获取数学资源

小学数学作业设计的传统形式以存在滞后性，以课本习题为主，作业设计的形式过于单一，应转变传统的作业设计形式，提倡数学作业的生活化，更容易被學生所接受，在生活中获得训练。因此，应抓住生活中的重要元素，获取有效的数学资源，借助生活情境和生活实际实现对小学生数学知识的丰富[2]。数学在我们日常的生活中处处可见，实现小学数学作业设计的生活化，将数学题目设置在生活当中，可有效激发学生的探究兴趣，提高数学作业的完成质量。例如，在学习人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》时，教师可以让学生测量自家房子的长和宽，来计算房子的周长，让学生进行实际性测量，更容易理解数学知识的用途。

2、注重作业的趣味性，以激发学生的学习兴趣

为了提高数学作业设计的价值，应充分考虑小学生的学习特点和兴趣爱好，实现数学作业设计的生活化，通过设定有趣的生活情境，让学生在参与情境的过程中实现对数学知识的训练，有助于调动学生的积极性，激发学生参与作业完成的兴趣。实现数学作业设计的生活化，应注重作业设计的趣味性，采用创设情境的作业设计模式，可有效锻炼小学生的探究能力、表现能力和创新能力，增强数学知识的应用性[3]。例如，在学习人教版小学数学二年级下册《万以内的加法和减法（一）》时，教师可以借助生活中常见的场景进行加法的练习。可以设定超市购物结算的场景，利用书本来代替所购买的物品，并明码标价，然后模拟购物结算的情景，更能激起学生的兴趣，提高数学作业设置的价值。

3、实现作业的层次性，充分体现“以生为本”

由于每个小学生的数学水平都不尽相同，在作业设计上应体现层次性，以学生为核心，根据学生数学水平的不同布置不同层次的数学题目，有利于实现学生的共同进步。教师应考虑学生的实际情况，摒弃传统统一性的数学作业设计形式，因材施教，使处在每个层次的学生都能得到进步和发展，达到小学数学作业设计的理想目标。例如，在学习人教版小学数学六年级上册《圆》时，可以分为基础类和提升类。

基础类：让学生寻找生活中的圆，并试着量一下其直径，收集有效的数据，求圆的周长。

提升类：让学生寻找生活中的圆，测量其直径，求圆的周长和面积。若将圆的直径扩大一倍会发生怎样的变化。

4、设置调查式的数学作业，实现对数学知识的运用

在生活中，数学无处不在。为了体现数学知识的实用性和应用性的特点，应设置调查式的数学作业内容，让学生在生活中深刻体会数学的用途，进而提高对数学学习的热情。如今，国民生产总值、淘宝交易量、企业人数、工资的核算、客流量、车流量等的计算都运用到数学知识。为此，教师应布置一些探究类、调查类的作业，让学生进行亲身的实践与调查，从中体会数学的魅力。例如，教师可以设计调查公路车流量的作业，让学生在周末进行车流量的调查，并计算每小时的平均客流量是多少，会调动学生参与调查的积极性，具有高度的实践价值，能在实践的过程中实现对数学知识的训练，是数学作业设计生活化、人性化的重要体现。

结束语：

总而言之，小学数学教学要顺应新课程改革的要求，注重以生为本，提倡数学作业设计的生活化，能有利于激发学生的探究思维、实践能力和创新思维，有利于提高学生的综合素质。实现小学数学作业设计的生活化，应转变传统的书本作业形式，从生活中获取数学资源;注重实践类数学作业设计的趣味性，以激发学生的学习兴趣;优化数学作业类型，以实践性为主要练习目标，从生活中捕捉数学知识，以提高数学教学质量。

参考文献：

[1]王青.小学数学作业设计：分层、生活化、重组整合[J].新课程导学，2013，35：73.

[2]朱晓洁.作业设计须“有的放矢”——关于小学数学作业设计的思考[J].读与写（教育教学刊），2014，10：239.

[3]朱延春.新课程理念下小学数学作业生活化有效设计的策略[J].新课程学习（下），2013，01：12-13.