新课改形式下如何实施以学生为主体的英语教学模式

周玉琼

摘要：随着新课程改革的全面推进，在新的课程标准的要求下，初中英语的教学要求也有了较大的变化和调整。对教师的知识结构、统筹规划、科研能力等提出了更高要求，以教为中心转变为以学为中心，在教学中，要充分发挥学生的主体性作用，把主动权还给了学生，教给学生学习知识的方法，通过“自主学习—合作探究与展示——反馈检测”的课堂教学模式，提高课堂教学质量。

关键词：英语教学课改 新模式

新一轮课改实验已经深入课堂，新《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语教学任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的创新能力及探究意识，为他们的终身发展打好坚实的基础。结合新课改理论和“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，笔者认为，新的英语课堂教学可以尝试分四步来实施，即“详细理解学习目标、小组合作讨论交流、互帮互助共同进步、巩固操练独立完成”。

新课标改革与传统的教学方式的最大区别就在于，新课标是以学生为教学的主体和中心，打破了以往以教师为主体和中心的传统观念，而是以学生为主体倡导自主学习。以下是本人在新课改下的以学生为主体的课堂模式的一些摸索：

一、做好预习：

教师备大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容，背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。

在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学习现在完成时态，学生在出现never可以用于现在完成时时，会联想到它是一般现在时的标志词，就会产生很多想法和疑问。学生也就打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组生交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间。

二、抓好合作探究与展示：

此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。比如学生在预习是就准备好的对话呈现，可以是直接背诵，分角色表演或者改为短句表演等。既丰富了课堂，有可以充分发挥学生的各种能力。然后学生由预习交流，接着确定目标，再由教师分配学习任务。一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题，就像学生习菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

三、及时反馈：

由学生的认知、体验、感受予以反思总结，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一问题上存在的差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让弱生绝处缝生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。

四、当堂检测

所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力，这样使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。首先教师挑选学困生来回答设计的问题，来检测学困生的学习情况。然后，再挑选中等生来判断他们的回答是否正确。如果中等生也解决不了的问题，就挑选优等生来回答。这样，就方便教师检测了解学生的学习情况，自主学习的教学模式的主旨就是尊重学生个体，让学生做学习的主人。这种教学模式的出现给我们许多帮助;这种课堂教学结构，为素质教育的实施提供了良好的载体;这种课堂教学结构，确保了学生当堂完成作业，从根本上减轻了学生课业负担。

【结束语】教师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是课堂的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者。学生成为课堂的真正主人，是课堂的主动参与者、合作者和思想者。解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生动起来。这“以人为本，关注生命”的教育理念，激发的是学生对知识的渴求，对个性的张扬，对人性的追求，挖掘出他们巨大的潜能，教师采取积极的教学策略，才能达到英语教学的目的。。

参考文献：

[1]曾琦，“合作学习的基本要素”，《学科教育》2000年第6期

[2]《中小學英语教学与研究》“小组合作学习”2003年第8期

[3]肖嫚，《互动式教学模式与英语口语能力培养》2009年月