情感教育在初中美术教学中的渗透研究

高雪妮

摘 要：初中美术教育对于学生的审美能力和情感教育都有很大的作用。学生在进行美术学习的过程中应积极进行情感交流，加强对情感的感悟。教师在进行美术课堂教学时也要注重培养学生的情感教育，加强情感的渗透，让学生在潜移默化中进行情感的学习。

关键词：初中美术 情感教育 渗透教学

新课标注重学生的素质培养，在初中美术教学中融入情感教育可以让学生加强对美术知识的理解，增强对社会的感性认识。教师在教学中要注重情感教学渗透，以培养学生良好的情操为目标，让学生挖掘情感素材，在美术学习中感知情感的魅力。美术教育是学生情感表达的方式，也是学生进行情感宣泄的渠道，通过美术教学能够让学生感情丰富、综合素质得到提升。

一、教师着重进行情感教育

1.教师具备丰富的情感。初中美术教育中，教师的情感态度直接关系到学生是否具有良好的情感价值观念。因此在新课标下，教师进行情感教育的前提就是教师具备丰富的情感态度。教师对美术充满了热爱，对于美术教学认真地研究，用自己丰富的情感感染学生，让学生感受到美术学习的兴趣，这也是教师应该具备的素质。美术教师是情感的工程师，是学生学习知识的桥梁，是美术情感教育的引导者。教师要认真研究新课标中对于美术教育情感教育的认识，对情感教育做出准确的定位，为学生进行情感教育奠定基础。随着信息时代的发展，教师的教学主导性虽然会有所降低，但是情感教育却是不容忽视。

2.有完善的情感目标。美术教师在进行美术教育的时候要有完善的评价方式，能够对学生的情感体验有客观的评价，对学生的想法有深层次的认同。情感教育不同于其他的教学目标，并没有一个量化的指标，因此教师要注重学生的爱好和才能，对学生的能力进行良好的评价。初中生开始认识社会，对于教师的评价比较敏感，教师鼓励的话语是学生学习的动力，因此教师要善于鼓励学生。

3.教师要付出真诚的感情。美术教育讲究互动，教师在进行美术情感教学的过程中也要付出真诚的感情，这样才会让学生真切地感受到情感教育的重要性，在潜移默化中提高美术素质。为了调动学生的情感，教师要充满精力，或者是使用风趣幽默的语言，或者是进行深入浅出的分析。总之，只有付出了真实的感情，学生才会用感情进行沟通交流。

二、挖掘美术教学中的情感素材

初中美术教材中涉及到非常多的情感教育的素材，这些素材大多是来源于生活，和学生的素质息息相关。教师在进行美术教学的时候，能够挖掘出素材中蕴含的情感教育，就能够让教材发挥更大的作用，从而加强对情感教育的认识程度，提高情感教育的教学质量。初中美术教学中有很多的情感教育的素材，例如愛国情感、劳动情感、尊老爱幼情感、尊师重教情感，这些都是对学生进行情感教育的重要素材。教师充分地利用这些情感素材进行教学，会让学生在舒适的氛围中加强对美术的提升，提高自身的情感认识。尤其是在新时代中，大多都是独生子女，溺爱导致了越来越多的学生学习态度不够端正、情感认识不够全面、为人处世存在偏差，因此进行情感教育非常重要。例如在七年级美术教学中，“劳动是人类创造力源泉”，教师一边讲解美术知识，可以一边给同学们讲述一些劳动事例，让学生提升对劳动的认识，丰富劳动情感。现在的初中生对于劳动的意识非常薄弱，甚至有的学生根本看不起劳动人民，这也是社会不稳定的因素。

三、提升学生对生活的积极态度

美术情感教育中，教师不仅要让学生具备丰富的情感，还要让学生对生活充满积极乐观的态度。对待生活的态度直接影响到我们的生活质量，若是能够发现生活中的美好，就能够在生活中感到幸福快乐;若是对待生活一直是抱怨的态度，学生就会发现处处不顺利。教师在进行美术教学时，就要引导着同学们发现生活中的美好，在细节中加强对生活的认识，热爱生活。例如教师在进行“中国民间美术”教育的时候，就可以带领着同学们来到了博物馆或者是家庭中参观年画、窗花、剪纸等优秀的艺术，从而感受到生活的美好。在观赏灯笼的时候，就能够提高审美性和实用性，感受美术和光学统一带来的艺术价值;在欣赏窗花的过程中就能够看见美术和装饰的协调，提高自身对美术的喜爱程度;在欣赏刺绣的时候就能够领悟美术在穿着中的影响，感知到美术和生活息息相关，美术在生活中能够得到广泛的应用。例如九年级美术教材中“蓝白之美”中就是介绍一种蓝印花布，通过蓝色和白色的结合，能够展示服装、装饰、美术之间的协调，欣赏到图画美、搭配美、色彩美的魅力，感受到劳动人民对于生活的向往。

初中美术教师在教学的过程中要有丰富的情感，让学生感知到情感教育在美术学习中的重要作用。教师要给同学们展示美术在生活中的应用，让学生在美术学习中了解情感教育的重要性，感知到生活的美好，从而主动地进行美术情感教育的熏陶。

参考文献

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[2]肖平 新课程标准理念下初中美术情感教育欣赏课探析[J].美术教育研究，2013，（7），85-86。

[3]陈小武 论情感教育在初中美术课堂教学中的作用[J].新课程·上旬，2014，（2），16-18。