当憧憬来临时

摘要：进入技工院校的同学，正处于青春期，由于生理发育接近或已经成熟，开始有了第一次的心跳，开始多了一种欲说还羞的情感，开始了所谓的早恋。在我们不能解决社会和家庭问题的情况下，教师只能从学校教育入手寻求策略与方法，从心理和社会物质角度进行分析，寻找个性根源和方法。

关键词：早恋 分析 原因 沟通 疏导 建议

现在在技工院校校园内一些学生谈恋爱已成为一个并不罕见的现象，一些暗送秋波、鸿雁传书，乃至牵手揽腰、卿卿我我的镜头并不鲜见，这是一个不容忽视的问题。似乎谈恋爱是一个很能出风头的标志，对这一问题，许多班主任往往也束手无策。

一、问题的提出

在担任班主任工作的多年实践中，让同学们写周记，是我一直坚持的一个做法。周记中，同学们向我倾吐他们的心声、他们的家庭状况、他们的心境历程。记得数控加工0915班的一位学生小强，在一篇周记中这样写道：在这个礼拜，我突然在想一个一直以来都在考虑的一个问题，只是现在这种心理感觉变得重了。也许，这种感觉是错的，可我却觉得很正常，每当在操场上、角落里，遇到那些所谓的“情侣”时，我不禁有点嫉妒，总是在想，为什么我不可以呢？早晨可以早起，一起跑跑步，中午可以一起吃午饭聊天，放学后则可以一起诉说一下一天的喜怒衰乐！可是当这份所谓的“感情”降临到我的头上时，我又该怎么去维持呢？是金钱？是精力？……，我总是会控制不住地想去接触，尤其这个礼拜天，以前的同学带着他的女朋友从南京过来找我，我又有了几分“神往”。老师啊！您说说我怎么办，我的想法有错吗？

我们的同学，初高中毕业，说大不大，说小不小，青春的萌动既让他们欣喜，又令他们迷惑。男孩，女孩们开始有了第一次的心跳，开始多了一种欲说还羞的情感。这时，他们就像大海里迷失了方向的小船，需要我们指引航向。小强的正面提出，让我这个老班主任也遇到了棘手的问题。

二、分析学生恋爱，大致可以发现以下原因：

1.外界环境如黄色书刊、黄色录像、电视、电子游戏等不健康因素的刺激，引起心理的不平衡和感情冲动，陷入"早恋"的误区。

2.贪玩、贪吃，爱慕虚荣，追求物质享受。

3.受社会上一些不良风气的影响，以"早恋"为荣，甚至随便发生两性关系。

4.家庭教育不当引起，如粗暴型的家庭容易使子女产生叛逆心理;苛求型的家庭使孩子承受的压力过大;溺爱型的家庭使孩子养成娇生惯养，追求享受，目中无人的恶习;以上几种家庭教育不当的类型都会给教育孩子带来极不良的影响，导致她们离家出走，或做出"偏激"行为。

三、处理过程

我处理这件事非常小心、谨慎。一学期下来，小强的成绩在班上本来就是倒数第一，所有功课一个人次不及格也是由他包揽的。他的父母在17岁时就生育了他，家里是爷爷在支撑，他比同龄的孩子显的成熟（情商方面），又比其他孩子幼稚。在他孤单的心里，需要理解，需要倾诉，更需要爱，而我作为他的班主任，有责任帮助他拔开迷雾，走出困惑。考虑后，我结合歌德的《少年维特之烦恼》写道：青年男子谁个不善钟情？妙龄女子谁个不怀春？这是我们人性中的至洁至纯！……请做个堂堂男子哟，不要步我后尘。至洁至纯的爱情使我们没有理由不去衷情和保护！我们不必刻意去追求她，顺其自然，慎重对待！

事实证明，认同生理成熟的情况下坚持沟通和疏导，以知识、情感和道理引导，甚至柔刚相济，并用充满爱意的鼓励会使一个人扬起希望的风帆，并努力达到彼岸。

四、疏导策略：

1.青春期生理卫生教育和心理咨询疏导

鉴于青春期学生的早恋与生理变化有关，我们应该加强对学生的青春期生理卫生教育。对学生进行青春期生理卫生教育的目的在于破除学生的性无知，避免不正当渠道的性教育误导学生，使学生对男女的生理特点及各年龄阶段的生理变化规律有所了解，不再对异性感觉神秘，也就能降低学生的“性冲动意识”。针对学生的性知识教育还可以采取心理咨询教育方法。心理咨询教育应当采取集体咨询形式和个别咨询形式相配合，同时开展一些性知识教育的专题讲座（搞讲座时应该将男女生分开进行）。

2.精神转移疏导

所谓的精神转移疏导法，是指开展多种多样有教育意义的趣味性活动，

调节学生的精神生活。把处于“爱情朦胧期”的学生的剩余精力及时转移到感兴趣的活动上来，以冲淡恋爱意识对学生的心理影响。因为许多学生的早恋与学校精神生活枯燥有关，她们感觉无聊而用“爱情”填补精神上空虚。所以适当开展有意义的精神文化活动，不仅可以激发学生的多种兴趣，还可以使学生的多种才能获得发展，同时也减少早恋现象的发生。在双方情感还没有到达一定程度的时候，必要的分离和禁止有时也是有效的方法。

3.家庭温暖和亲情感化

许多学生谈恋爱是因为家庭缺少关注和温暖，父母要么是忙于生意无暇顾及只知道金钱保障，要么是单亲家庭缺少完整健康的关爱，要么是家庭暴力或情感不和谐而使家庭缺少温暖感，当然，也有因父母溺爱而造成孩子的恣意妄为的，不管怎样，都是家庭不健康、家庭缺少科学、必要的情感教育和生理心理教育。所以班主任在进行心理辅导时，除要有丰富的心理學知识、生理知识、法制知识外，更要有诚挚的爱心，尊重理解学生，同情他们的家庭际遇，把学生当作自己人来看待，而不是说教的对象，时刻注意亲情感化的运用，让学生切实感觉到老师是她们的贴心人，能够帮助她们解决困难，让学生切切实实地喜欢你，消除学生对老师所抱的戒心，缩小师生间的心理距离，从而使学生乐意接受教师的观点、态度，提高心理辅导的成效。

总之，技校学生“早恋”是一个十分复杂的社会问题，我们既要重视也不必惶恐。实践证明：对“早恋”问题宜导不宜堵，如粗暴禁止、简单化处理，常常事与愿违。所以我们必须结合学生的个体具体情况具体分析，多做耐心的思想说服教育工作，以事实说服人，以情感感染人，以理想激励人。班主任与学生之间要建立相互信任的感情基础，才能做到晓之以理，动之以情，使学生产生自我教育的力量，使之从“当憧憬来临时”的困惑中解脱出来。

参考文献：

徐智明，《当情窦初开的时候：中外文学名著情爱百景》， 上海科学技术文献出版社， 2005年1月

【作者简介】 史巧凤：担任班主任工作近20年，所带班级每学期均被评为省、市或学院先进班集体，其本人先后获得全国、市级优秀班主任等荣誉;主编教材3部，参编教材6部，多篇德育论文获全国优秀德育论文奖项，参与研究全国性课题《中职教育学生厌学与失学研究》的子课题并获一等奖，《技工院校模块化主题班会设计》获市级优秀。