现代信息技术与生物教学的有效整合与探究

路仁

摘要：在新课程的改革背景下，作为一线教师，我经过多年的学习和实践，对于信息技术的发展，以及信息技术在生物课堂教学中所具有的突出作用有了进一步的认识，也积累了一些经验和方法。本人在实践中也遇到许多的困难与问题：如何实施信息技术与生物教学整合；如何探究信息技术与生物教学整合的模式；以及在平常教学过程中遇到的一些问题。同时也让我们明确了一个目的：一切教学都是为学生的有效学习而设计的。

关键词：信息技术 生物教学 有效整合 适量适时 探究

随着新课程的实施，信息技术的应用，教师教学方式转变的提出，传统的生物教学面临着严峻的挑战。因此，许多生物教师对现代信息技术的有效应用，以及与生物教学的整合存在一些困惑，本人在实践中也遇到许许多多的困难，积累了一些经验和方法。本文试从这一角度谈谈在教学过程中，如何实施信息技术与生物教学整合，信息技术与生物教学整合的模式，以便在课堂教学过程中更好地实施创新教育。

一、开展信息技术与生物教学整合实践中遇到的问题

生物学作为本世纪的热门学科，其学科发展速度、学科内容更新速度日趋加快，传统的教学媒体已经明显不能满足生物学科教学的实际需求，而在信息技术与生物学科教学整合的实践过程中，教师在教学中出现了明显的问题。

1、不断更新教学理念，切忌做表面工作

在目前的生物课堂教学中，信息技术已经广泛的被使用，但是存在的问题是信息技术完全代替了课堂教学中的其他重要手段。

2、过于追求课件的完美，忽视课件的基本功能

有些老师为了突出体现信息技术的优势，不顾是否有利于本节课教学目标的实现。将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。

3、选择教学内容，合理使用媒体

选择要表现的教学内容，这是制作多媒体课件的第一步。这一步必须建立在把教材钻透的基础上，只有钻透了教材，才能找出媒体的最佳作用点。

4、适量适时的使用信息技术，切忌过多过滥和喧宾夺主

媒体辅助教学中应把握好声音、图象、文字、动画的合理使用，切忌過多过滥。必须恰到好处地、灵活地使用多媒体才会取得事半功倍的效果。

二、信息技术与高中生物教学有效整合的实践

1、与教学内容整合的实践

在对教学内容的处理上，我尝试以教师使用信息技术为主，利用信息技术创设符合学习主题的学习情景，通过课件、视频、动画、科学动态模拟等，演示微观或宏观的生理变化，加强直观性，激发学习兴趣，突破教学的重点和难点并辅助实验教学。

2、与教学过程整合的实践

传统的教学方式多为教师讲授，学生主动参与较少。在学生人数很多的班级，学生的能力水平不同，很难做到分层教学和因材施教。

3、与教学方式整合的实践

从教学方式的变革看，信息技术可以在教学中创设逼真的情境，引导学生主动学习；可以为学生提供丰富的学习资源以实现自主性学习。

三、信息技术与生物教学有效整合模式的探究

传统生物教学偏重知识系统教学，现代生物教学重视创造性思维的培养，重视实验操作能力的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。信息技术与生物课程整合的教学模式：

1、教学内容问题化

根据生物学科性质和具体的教学内容特点。由教师和学生将教学内容转化为各种形式的有价值的问题，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。

2、教学过程探究化

学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。

3、教学活动网络化

在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生从网络获取资源的能力和习惯。

4、教学结果创新化

由于上述的改革，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格，其基本教学模式可以下图来表现。需要强调的是：信息技术与生物课程整合的教学模式是动态的，可根据具体内容灵活变动时间跨度和环节，并不意味着某一节课一定要具备所有环节。

四、多媒体课件的制作与生物教学整合中的收获与体会

利用多媒体技术，促进生物学教学，在制作生物学多媒体课件的过程中，应注意以下几个方面的问题：

1、科学选题

多媒体技术，是生物学教学手段中的一种，对生物学教学起辅助作用，不是所有课程或某一课程的所有内容都适合或都需要运用多媒体来辅助教学，就生物学教学而言，选题一般选择教学中的重点和难点，尤其是难点。

2、精心编排设计

课题选定后，要使生物学多媒体课件与课堂教学有机地结合起来，还需要精心设计，即根据教学大纲规定的教学目标，对教学过程进行总体设计。

3、多收集素材

生物学教学所需素材极为广泛，包括文本信息、图片信息、各种动态信息等。因此，生物教师在平时要特别注意收集信息，积累丰富的素材。

4、多次修改

制成的多媒体课件幻灯片，一方面根据课堂使用情况，收集反馈信息；另一方面广泛征求同行的意见，集思广益。对课件进行反复修改，使之更符合远程课堂教学规律，突出重点、突破难点，更体现学生的主体地位。

总之，信息技术与生物学科教学整合的目的是为了实现学生有效的学习，不论进行什么样的尝试，都应该首先考虑到学生的学习，而非教师的演示，只有将学生的学习始终放在第一位，将学生的学习效果放在我们进行各种教学尝试的评价首位，我们才能真正实现国家课程改革制定的总目标，才能通过我们的课堂教学，通过信息技术与教学的整合，来培养出合格的人才。

参考文献：

1.马宁，余胜泉：《信息技术与课程整合的层次》，教育技术通讯

2.施良方主编：教育理论：《课堂教学的原理、策略与研究》，上海，华师大出版社

3.何克抗：《论信息技术与课程整合》北京师范大学现代教育技术研究所

4.章剑卫，姚灶华：《信息技术与课程整合的理论与实践》，中国电化教育，

5.李坚：《课程整合信息技术应用于教育的核心》，中国教育报

6.本文有关多媒体材料出自东师理想（东北师范大学）和清华同方教育资源库