师范院校教育学课堂教学的几点思考

赵颖

摘要：国家的兴旺发达在于人才，人才的培养在于教育，教师是教育质量的保障，而师范院校又是培养教师的摇篮，教育学专业培养的人才的质量，直接关系到我国教育科学的发展问题。随着教育的不断改革，社会对教师提出了更新更高的要求，师范院校教育学课堂教学应顺应教育改革的需要，本文从注重现代教育理念、合理设计教学课程、改革教学手段、注重教育性和师范性、注重目标性、注重理论联系实际几个方面分析了师范院校教育学课堂教学应该注重的策略。

关键词：师范院校；教育学；课堂教学

现代国际竞争是人才的竞争，人才的竞争关键是教育的竞争。因此，要想实现我国综合国力的成长，教育的发展是根本，师范学校教育学专业培养的人才质量，直接关系到我国教育科学的发展问题，而教育学专业的课堂教学是对教育学专业课程的传达过程。教育学课堂教学的改革和优化一直是诸多学者关注的课题，对师范院校教育学课堂教学优化也是教育学专业自身发展的需要，体现了教育学专业人才培养的国际视野。

一、合理设计教育学教学课程

教育学课程设计一定要结合时代要求，从学生实际出发，设计符合学生客观需求的教学课程。首先，课程设计要从学生需求出发。在课程设计过程中，要结合学生的个性特长、知识背景及生活经验，根据学生表现出来的心理特质因势利导，最大限度的满足学生的情感需求，激发学生的专业学习兴趣，并且从多个角度理解教育学专业的特点，建立学生的专业热情，而不是依据教师的经验和思维定势从事专业设计，那样把教师的价值观和思维方式强加给学生的教学方式，只会引起学生的逆反心理，不利于专业热情的培养。其次，教师要有足够的职业敏感。师范高校教学课堂的一大特点就是教师授完课就走人，缺少和学生的沟通交流，很难觉察到学生内心的变化及成长。所以，教师在树立负责人的态度，加强师生互动，同时在互动的过程中对课堂知识加以拓展和补充，开阔学生的视野，为学生以后的成长和发展扎下深厚的根基。最后，教师要利用课堂教学的机会，引导和培养学生的与人沟通和合作学习的能力，培养学生的创新思维及发散思维的能力。

二、改革教学手段

时代在发展，社会在进步，教学手段也必然进行改革，以适应教育发展的需要。教学改革的实质是为了结合时代要求，最大限度的促进学生的发展，挖掘学生发展的潜力。教学改革的原则和指导思想是以人为本，把学生的需要和发展放在主体地位，在充分了解学生情况的基础上，有的放矢的进行卓有成效的教学改革。教学改革的内容有很多，主要有两个方面，首先是对教育学教学内容的改革。教学内容包括两个方面，一个是基础理论知识，一个是新奇知识。《教育学》是一门如何培养人的学科，所有人都是教育者。基础理论知识是学生知识大厦的根基，必须打牢，只有学生有了扎实的理论功底，才能进行知识的再创新，巧妇难为无米之炊所的就是这个道理。新奇知识是社会经济发展产生的新事物新现象，对这些新东西的学习，有利于学生知识和实践的连接，有利于和时代保持同步，而不至于落后。

其次，是教学方法的改革。所谓教学方法是在教育学教学实践中采用的方法和手段，好的教学方法可以收到事半功倍的效果，而落后的教学方法则限制教学质量的提高，阻碍教育事业的发展。随着，时代对教育提出的要求的变化，教学方法必须进行改革，然而，改革的过程是继承发扬和创新的过程。在改革的路途上，切忌不可认为过去的、存在的就是落后的，现代的、新生的就是先进的观念。教学方法的好坏与否的评判标准是是否和现代教育相适应，能否提高《教育学》学科水平，能否对学生进行多方面的教育和影响，全面满足学生的需要。教学方法改革的对象是那些和现代教育事业发展格格不入的教学方法，而那些和现代教学理念相统一的教学方法必须保留。总之，继承之精华，摒弃之糟粕，创新发展。

三、注重教育性和师范性

师范类有其特殊性，具有学生的一般属性，有具有将来做教师的特殊属性，在实际的教育学教学过程中要加以区别对待。首先，作为学生，必须加强对其的思想道德教育。现代社会是个物欲横流的时代，人们面对的诱惑越来越多，人们的欲望也在无限膨胀，为了培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，必须加强对学生的思想道德教育。教给学生认识问题、分析问题的知识和能力，提高他们的认识层次和水平，提高对外界消极因素的抵抗力，为其“为人”打下基础。其次，作为未来的教师，师范院校学生必须具备做一个合格教师的基本能力。在教育学课堂教学中，应该将这些知识融入基本的教育学知识中，在教给学生必须的知识的基础上，要正确引导和培养学生的动手、动脑、动口的能力和胆量，让学熟练掌握如何进行知识传授的能力，为其“为事”做准备。在课堂教学中，教师优美、优雅、充满活力激情的语言及娴熟的分析和表达，能够让学生更为深切的体会到教育学的魅力，并在这个学习和感悟的过程中受到熏陶，有利于学生对教育学更深刻的理解。

四、注重目标性

目标是人们从事社会实践活动最终要达到的目的，是人们从事社会实践活动的方向标，有了目标人的行为才不会盲目，教育学课堂教学目标亦是如此。教学目标是教学实践活动的出发点和最终归宿，教学目标一个复杂的体系，有大小远近之分。大的国家对人才的目标需求，学校根据国家要求制定各个学科的人才培养目标，教育学应该根据本学科的教学目标制定出正确、合理、科学、全面、具体的教学目标。大目标是小目标制定的依据，小目标是发目标赖以实现的基础。因此，为了实行教学目标，教育学教师应该进行有目标有意识的备课，在课前围绕目标的进行课程进行的设计，课后要及时的对目标完成情况进行总结分析，及时找到问题和不足，在以后的课程中进行弥补或修改。

五、注重理论联系实际

在教育学课堂教学中，结合世界教育学实践活动对教育学相关理论知识进行讲解，有计划的开展指导学生尝试各种教学实践活动。教学活动也是社会实践活动，要想教学活动科学、合理必须理论联系实际，结合当前教学活动的需要进行调整和完善。师范类学生是未来的教师，其一个很重要的能力就是教会学生如何正确的从事教学活动，单纯的在课堂上讲授是不行，必须让学生进行实践活动，教育学教师只有立足实际，围绕学生的主动性、创新能力及积极性的培养，对教学方法进行改革和更新才能做好现代教学工作。比如，让学生到基层的小学、初高中从事社会调查等活动，通过这些活动，让学生明白实际教学课堂的情况，在教时应注意什么，学生如何学习，学时怎么安排，学生的兴趣在那里，學生的特点是什么，如何调动学生学习的积极性、主动性，如何正确维持课堂秩序等，有利于学生自己在未来的教学事业中科学、合理的开展教学活动。而且，通过调查发现，哪些从事过社会实践活动的学生，在教学内容上丰富多彩、有针对性，否则就单调乏味呆板。

教育学教师担负着教人如何为人师的重要任务，因此对 教育学教师的要求就会高一些，教育学教师不仅要对教育学的理论知识精通，能够自如的驾驭教育学的教材内容，深入浅出的为学生传授知识，还要在课堂教学中把握好各个环节，以身示范，直接向学生演示如何教学，如何育人，讲解和论证有关的教育理论，增强教育学理论知识的说服力。教育学教师在实际教学活动中还要认清形式和时代发展的需要，及时的对教学观念进行更新，对教学方法进行探索和改革，这样才能提高教育学课堂教学的效果。

【参考文献】

[1]王本陆.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2004：294

[2]仇凤春，刘发辉.谈“如何有效组织课堂教学，深入落实和谐高效”[J].中外教育研究2009

[3]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997：381

[4]唐文中.教学论[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，1990：249

[5]叶澜.面向21世纪的新基础教育.[N]中国教育报，1999-06-19