基于项目教学法的单片机基础及应用课程改革

蒋莉

摘 要：根据当前电子技术的发展及用人单位对人才的要求，就中职单片机课程探索了项目教学法。项目教学法是一种教与学融为一体的教学模式，其具体过程包括：项目任务的确定、计划的制订、计划的实施、检查和评估等环节。事实证明，该方法在单片机课程教学中的应用，不仅能提高学生的能力，而且能有效地发挥学生的创造性。

关键词：电子技术；项目教学法；设计思路

随着时代的发展，单片机在生产、生活中的应用越来越广泛。为了更好地适应企业的需要，掌握并灵活应用单片机成为电子专业学生的重要任务。单片机基础及应用是电气专业的专业课程，使用以往的传统教学方法不能很好地调动学生的主动性和积极性。国内的中职院校正逐步以系统模块取代指令分析和硬件电路教学作为教学核心，面向实际生产，重点培养学生分析问题、解决问题的能力。任务引领、项目驱动的教学方法为课程的改革实践提供了条件。

一、课程设计思路

本课程以培养学生的职业能力为目标，以工作过程为中心，开展任务驱动的理论实践一体化教学。把单片机基础及应用融入模块化的单元教学设计，课程共有五个项目模块，除了理论讲授外，每一个环节都能使学生获得相关的知识，在完成实训任务的基础上，再開拓理论知识，最后以技术理论知识指导各项目的完成。

二、课程内容

根据企业发展的需要和完成实际工作任务需要的素质、能力、知识等要求，本课程设置了以下五大模块：数据与存储器的应用、并行I/O接口的应用、数码管显示接口的控制、中断与定时器的应用以及键盘接口的控制。通过确定项目任务、计划的制订与实施、综合项目设计等来满足学生胜任职业岗位的需要。

三、课程改革的实施——《8位流水灯的设计》

本课程采用理论与实践相结合的教学方式，重点培养学生对单片机的认识和初步应用能力，真正实现理论实践相结合的一体化教学模式。

1.课程程序安排

复习提问—引入新课—下达任务书—用图形和流程图的形式表示出8位流水灯的原理—制作出电路图并调试—各组对本组解答进行讲述—各组成果展示并分数评定—发现并提出问题—教师提供相关资料—总结归纳形成报告。

2.教学实施

（1）确定项目任务。教师在上课之前要根据课程计划给出一个相关的课题题目，并指出学习目标。学生进行任务分析：①8位流水灯的控制原理；②设计流水灯的程序及程序编写；③制作出8位流水灯的硬件电路。

（2）小组讨论制订计划。根据课题题目及相关控制要求，学生按人数划分小组，并确定角色，如项目经理、硬件工程师、软件工程师、质检员、安检员等；讨论出8为流水灯的控制方法和方案。

（3）实施计划阶段。小组里的每一个成员根据制订的计划开展工作。完成了程序流程图之后，就可以进行编程了。学生可以通过查阅资料，与小组成员讨论、提问等多种方式解决问题，最终完成程序的编写。并且对已完成的电路板进行调试，并列写调试步骤和调试方法，进行系统装接和排故。

（4）检查评价阶段。每个小组经过合作讨论完成工作任务后，进入检查评价阶段。通过测试可以检验程序是否正确。在此阶段，每个小组展示自己的工作成果，互相交流，讨论工作过程中出现的问题及解决问题的途径。这样学生能够取长补短，提高学习效率，从而更加系统地掌握相关知识。

检查结束后可以进行评价，评价阶段分三个步骤。自评：学生对项目的实施过程进行自我评价；互评：每个小组对其他小组的工作成果进行评价；教师评价：教师对自评和互评结果进行评价，并指出每个小组在工作过程中的优缺点，并提出改进建议。

（5）考核成绩的计算。采用平时成绩和考试成绩相结合的方式，平时成绩占30%，考试成绩占70%。平时成绩结合课堂提问、作业完成情况、单元测试等进行综合评价，包括出勤情况、知识掌握、实训操作和学习态度等；考试成绩包括理论考试和实践考试。

通过对单片机基础及应用这门课的教学改革可以看到，项目教学法能够使教学与学习融合为一体。自本课程实施项目教学，教师层面和学生层面都得到了很大的提高：项目教学法不仅培养了学生的自主学习能力、操作能力、应变能力、交流能力、综合能力、合作能力和解决问题的能力；而且提高了学生的学习兴趣，有利于学生自主学习能力的养成。在教学过程中，学习成为人人参与的创造性活动。学生在学习相关知识和技能的同时，最大限度地发展了自身的创造力，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。教师在指导学生自主学习的同时，不断地提升自己的专业知识水平整合自己的知识体系，在培养学生的过程中自身的授课水平及授课方法也有了很大的提高。

参考文献：

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