论学情调查与高一生物教学的有效结合

陆志勇

摘 要：高中生物知识点比较多而散，不同的学生对知识点的掌握有所差异，因此怎样及时把握学生对知识点的掌握情况，有针对性地进行有效教学，成为教师制订教学计划的重要保证。就如何了解学生的学情和怎样与生物教学有效结合两方面谈些许见解。

关键词：预习；作业；进度；学习能力

教学活动中的主体是学生，因此课堂要还给学生，教学设计、教学实践等需要从学生实际出发，更多地考虑我该怎么教……

教师的教学和学生的学情应紧密配合，这样才能有的放矢，提高课堂效率。

一、如何了解学生学情

1.课前布置学生预习，以提问的形式反馈不懂的问题

课前布置要预习的章节内容，让每个学生至少提出5个看不懂的问题，可以是对定义的理解，也可以是对实验操作方法的疑问等，以书面的形式写下，然后交给教师。

措施：教师在收集学生预习疑问书面稿后，针对其中的提问，有目的地修改教案，将学生已经掌握的知识点简化，将学生不懂的问题细化和强化，有重点地上课。这样可以使课上得详略得当，使多数学生能够“吃饱”，长此以往还可以培养学生的学习兴趣，因为老师重点讲的都是他们想要弄懂的問题，他们大都会认真听讲。如果老师上课没有针对性，总是讲1+1=2之类的问题，则大多数学生认为早已掌握了，不听也没关系，注意力就不集中了。这样严重影响上课的有效性，学生的学习热情也会大打折扣，长此以往，学生只会生出厌恶之心而无兴趣可言。

举例：去年12月26日，我听了梁丰中学任小文老师的一堂观摩课，她在讲述进化论研究的主要范围时列出了如下几个方面：（1）生物是否有变化；（2）进化的原因是什么；（3）进化的机制是什么；（4）进化的动力是什么。学生对第一个问题都是默认的，也就是不需要多研究的问题，任老师对此一带而过，而对于学生感兴趣的后三个问题则是层层深入加以讲解。

2.从作业中反馈，认真批改作业，细心评卷

批作业要及时，不能拖拉。及时批、及时评才能正确及时掌握学情，教师才能有针对性地做适当的调整，否则自己教学中的一些失误之处将得不到及时改正。

措施和意义：（1）选择题的及时评改分析。读卡机和机读卡的发明为教师批改选择题提供了便捷之路，省时省力，还能通过电脑分析表知道每个选择题的得分率。教师可以针对错误率较高的选择题进行讲解，重点明确，详略得当地安排习题讲评课，做到查漏补缺。教师也可以将每位学生每道题目的得分情况做表并打印，张贴在教室的墙上，除了自己做到心中有数外，还可以让学生查看了解答题和得分情况，自己的“病”还得自己去预防和整治。

（2）除此以外，还应关心学生作业的上交率，有没有厌学、困学情绪，对那些不交作业的学困生要及时了解情况。

3.找学困生谈心

要想知道学生的学情和生活情况，必须和学生谈心。只有及时和学生交流才能掌握第一手资料，打开学困生的心结，不让他们因为学习上感到迷茫或困扰而影响了学习效率。

措施：作为高中教师，我每周一次晚上值班，利用晚上值班的时间我先把最近出现的问题给学生罗列一遍，然后逐一谈心，尽量打消他们的疑虑，使他（她）们敞开心扉跟我谈，谈最近学习上的不快和矛盾。教师不要一味地责骂，最好指出他们学习上的缺点和不足，鼓励他们要以好学生为榜样，逐步改正缺点，向优秀学生看齐。一堂课下来，也能找3～4个学生，效果还真不错。

4.必要的一周总结和月考

（1）一周总结：让每位学生准备好一本小册子，做好周末错题总结，把学生一周做过的试卷上的错题订正，做好总结。如自己当时是怎么想的，错在哪里？老师的正确思路又是怎样的，好在哪里？如果再出现同一类型的题目自己应该怎样做，要避免哪些误区等等。

收获：我每周收一次错题总结册，并认真批阅，其间确实能发现好多问题和不足，也为我日后的课堂教学做了必要的修改和完善。做错题总结还有一个好处：可以发现学生最近的学习态度。同样是总结，有的学生仅仅是将题目重抄一边，错的地方也没有改正过来，订正后竟然还有个别是错误的，总结的题目数量寥寥无几，纯粹是应付了事。这种学生处于不思进取的状态，是需要重点关注的对象。但另一些学生总结时，将统一类型的题目总结在一起，具有条理性，虽然错题不是很多，却总结出了自己这一段时期的薄弱之处，可以说是短小精悍，对学生自己的进步确实有用。

措施：通过一本小小的错题册，我及时掌握了学生每周的学习状况，根据以上两类学生的学习动向我常常找学生谈心，特别是第一类学生是我重点关注的对象，我会及时督促和鼓励他们，消除他们的厌学情绪。强调上课要跟着老师的思路走，注重概念和原理的理解；总结错题的时候也要有条理性，并且要及时找到自己原先错误的想法并加以纠正，要学会对同一类型题目进行举一反三。第二类是学有余力的学生，要督促他们多做一些课外习题，进一步钻研、拓宽知识面。

（2）精心出好月考试卷，做好考后分析：进入高一，每位学生听说了一个新名词月考，我对学生说月考其实就是期中和期末考试之前的小阶段模拟考试，它的时间跨度虽然不是很长，但针对性却很强，可以是针对最近一段时间内书本某一章或两章内容的测试。比如本学期高一学生花了一个月的时间学习了细胞的能量供应和利用，我有针对性地出了一张卷子，在周日下午自修课上对学生进行小测试。测试的内容和知识点主要是参考了学生平时的错题总结和历年来的必考内容。

措施：考后公布成绩，让同一层次的学生展开比较，有利于激发他们的斗志，以加强他们学习的力度。我个人还着力于学生的自我总结，比如周记中就可以写月考总结，不仅仅停留于订正一遍那么简单。有意识地引导学生对知识进行有效的整理就是掌握正确思维方法的有效途径之一。

二、班级差异的学情调查和分析

1.掌握进度的差异

所教班级再多也要问问本班的学生，把进度弄清楚，不要出现明明那节课已经上了，却以为没讲，于是再上一遍的情况。

在试卷测试中，有教学进度不一致而可能造成的成绩差距。

2.查明班级学生学习能力的强弱

今年我担任高一五个班的生物教学工作——四个普通班和一个重点班。中考后各班出现的问题不一样，平均分最高的班和最低的班也差距较大。面对这种情况，我仔细分析了各班学生的学情，比如女生偏多的班级背诵能力较强，文科成绩不错，而理科成绩相对较弱。针对不同班级，也要做出相应的适度调整。鉴于接受能力的差异，重点班和普通班所讲的广度和深度是有些差异的，所做的试题也要有些不同。

总之，每一位聪明的演讲者发言之前，先要做好调查研究。没有调查就没有发言权，只有这样才能抓住最广大听众的心神。做老师也是同样的道理，通过调查，了解学情，做一个有的放矢、能抓主干、想学生所想、教学生所未知的好老师。

每天最好做一个有准备的老师，知己知彼，教学过程中把自己的长处教给学生，让学生知道自己在学习方面的长处。同时还发现了学生在学习中遇到的未知困难，从而找到解决学生学习困难的途径，这正是教师所要钻研的内容。

当然，教师除了研究学生的具体学情和班情外，还要对教材加深研究，构思课堂，强调生物学常识，加强课堂的趣味性，对不同层次的学生都要让他们有的“吃”和“吃”得饱。

参考文献：

吴银银.高中生物教学设计中学情分析的价值、内涵与方法[J].教学与管理，2011（01）.