关于英语课堂中有效输入和高效输出的思考

蒋孝臣

摘 要：随着新课改的不断深入，很多先进的教学理念和教学模式走进了课堂，但核心问题仍是如何采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发爱好，学得主动，提高效率。以课堂实例为载体，从课前铺垫、课堂设计及课后延伸三大方面探讨了如何在有限的英语教学单位时间内达到有效输入和高效输出，使学生听说读写各方面达到提高，从而提升英语综合能力。

关键词：有效输入；高效输出；课堂设计

《义务教育英语课程标准》要求教师根据教学目标和学生实际设计和实施各种教学活动来提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象能力、创造能力等综合素质得到发展。然而在具体的教学实践中，笔者发现英语语言的知识点较为零碎，面广量大，涉及听说读写多方面的能力运用。这就要求我们提高课堂的有效性，在有限的单位时间内帮助学生掌握更多的语言技能。

一、课前铺垫：英语学习规范的养成是前提

良好的学习习惯能起到事半功倍的效果。在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要由教师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生甚至还没有一本整洁的笔记本。产生这些问题的主要原因在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯，课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，摘录笔记，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆。

二、课堂教学：浑然一体，独具匠心的课堂设计是关键

1.情境中的英语教学

语言是在沟通的需要中产生的。情境的创设才会产生沟通的需要。教师必须意识到思维在情境中才会被最大限度地激发，而语言在情境中才会变得生动鲜活。所以英语课堂中精巧的情境创设会为有效输入做好重要的铺垫，为高效输出提供途径。

在进行牛津英语七B第三单元“Welcome to the Unit”的教学前，我先分析了教材和教学目标。这部分内容主要是方向的表达，内容比较枯燥单一。为了能够提高学生的学习兴趣，提高课堂输入的有效性，我将教材进行了重组和再加工，将整节课的内容整合，并设计了学生十分感兴趣的“童话世界里的游戏闯关”情境。以文中的Hobo贪吃的特点为切入点，虚构出他想去寻找一个传说中由食物建成的“梦想之城”，途中经历道道难关（即不同教学任务），最后成功到达目的地的故事。这新鲜并有趣的课堂设计让学生觉得很亲切自然，不知不觉中兴趣盎然地步步闯关，轻松地掌握了本课的教学内容。

2.精致的课堂导入

“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高学生积极参与语言交流的热情，引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。俗话说，良好的开端是成功的一半。学生的注意力和兴奋点如果能在第一时间就被调动起来，那么课堂教学已经成功了一半。怎样在课堂的一开始就能立刻将所有学生的全部注意力吸引到教学内容上是很多教师一直在教学实践中不断思考的课题。

在这一节课中，“导入”这一环节令我费尽了心思，同时也是这节英语课堂上的一大亮点。通过漫画部分Eddie和Hobo在长途跋涉，我设计了这样一个问题：

“Do you know where they are going？”

因为课文中并未提到他们的目的地，学生充满疑惑地回答不知道。

“But I know. Listen carefully！...”利用学生的好奇心，我展示了一张自己设计的地图“the map of the dream city”，通过地图告诉学生这是个完全由食物建成的城市，而城中那棵结满汉堡包的树就是他们的目的地。

“They need your help because they have some difficulties now. Do you want to help them find the hamburger tree？”用这样的表达方式激发学生的好奇心和兴趣，使他们很想知道接下来会发生什么，从而使学生充满期待地去学习，课堂实践证明，这样的输入方式是很有效的。

3.丰富多样的活动设计

初中学生爱说、爱动、善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于初中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使新学语言材料能够在运用中获得巩固和提高，做到及时反馈。

在这节课中，我非常注重以各种活动方式为契机，促使学生学习成果的高效输出。课堂开始以“What can we do in spring？”这个问题鼓励学生以头脑风暴的方式思考出更多不同的答案。而在第二关识路标的过程中，我让学生通过抢答的方式快速说出多种路标的不同含义，学生情绪非常高涨，争先恐后地回答问题。而在最后的表演对话环节中，我先让学生在小组内讨论对话内容，再请两位同学代表进行表演。这样形式多样的活动不仅能使英语避免简单重复，还能在活动中增强学习的兴趣，刺激学生语言输出的欲望，创造了多样的输出环境，提高了输出的效率。

作为新课改下的英语教师，在教学中，我们不能改变课堂的长度，但是我们可以改变我们的观念，或许我们可以通过以上有效输入和高效输出的教学策略，改变课堂的宽度和深度，消除传统英语教学的一些弊端，帮助学生克服环境和语言的困难，让学生真正体会到学习英语的快乐。让我们一起不断学习新的教学理念，关注、尊重学生发展的需要，使每个学生都能得到全面的发展！我相信通过学生与老师的共同努力，我们的英語教学会更上一层楼。

参考文献：

盛德仁.英语教与学新模式[M].外语教学与研究出版社，2002-06.

编辑 温雪莲