浅谈在初中数学课堂中高效使用生活化教学的方法

胡镇华

摘 要：数学本是一门生活学科，源于生活并服务于生活。初中数学教师务必明确数学本质，运用生活化的内容，将其与教学相结合，赋予数学本应存在的生活性质，让学生点燃内心学习数学的激情。

关键词：数学教学;生活情境;问题

所谓数学的生活化，就是将数学学科和学生的生活实际紧密结合，运用学生生活中的素材进行数学教学，从而让数学学科变得生动具体，并让学生意识到，原来数学就在我们身边。通过这样的教学，学生能够从死读书变为活学活用，进而真正地达到利用数学知识解决生活中的问题的效果。学生通过数学解决实际问题之后，就能够产生积极的学习反馈，从而进入主动学习的良性循环之中。提升学生利用数学解决实际问题的能力，既是社会对学生的要求，也是切合学生数学道路发展的需求。教师务必主动探索，让学生体会数学的魅力。

一、在教学中巧妙利用情景创造生活场景

有效的教学模式无疑能激发学生的学习兴趣。通过生活化的数学教学，教师可以在教学过程中巧妙地融入生活化情景，加强学生和所学知识之间的联系，从而从本质上提升学生的学习兴趣。当学生产生了对数学的兴趣之后，就能够主动地进行学习，从而最大化地激发学生的学习兴趣。

例如：笔者在教导有关概率方面的知识的时候，设计了如下的生活化场景：小雯一家打算在暑假的时候出去旅游，但是小雯的妈妈希望能够在北京玩，小雯的爸爸觉得北京太拥挤，想去贵州玩耍;可是小雯却对黄山情有独钟，希望能够去爬山，谁也不能说服谁。在这样的情况下，小雯说，我们用两个硬币来决定，都是正面就听妈妈的，都是反面就听爸爸的，一正一反就听我的。通过这个事例，笔者很自然地引入了概率的相关知识，学生对于学习概率的兴趣显著提升，学习效率自然能够得到最大化的提升。

二、将数学问题的表现形式生活化

在学习数学过程中，教师为了让学生对所学知识有一个深刻的记忆，通常都会使用到课后作业这个环节。多数教师教学过程可以做到生活化，激发学生的学习兴趣，但是在布置作业的时候，依旧十分古板，学生的学习兴趣在此会有所降低。为了让学生始终保持学习兴趣，在问题环节也要做到生活化。

例如：笔者在教导学生有关黄金分割点的相关内容的时候，布置作业的时候设计了如下问题：每一位女孩子都是爱美的，小明的身高为170CM，肚脐以上80CM，肚脐以下90CM，为了让自己看起来最完美，应当穿多高的高跟鞋呢？这样的问题就将生活和所教导的知识紧密联系在一起。

三、将生硬的数学知识生活化

数学学科具备很强的逻辑性，其包含的诸多概念十分抽象难懂，学生在进行学习的过程中会产生畏难情绪，从而对学习数学有所抵触。因此，数学教师务必做好充分的备课，赋予书本中生涩难懂的概念以生活化的属性，帮助学生在愉快的氛围下进行相关内容的学习。

例如：笔者在教导有关圆的一个概念“不在同一直线上的三点可以确定一个圆”的时候，该概念十分抽象，笔者为了让概念具备生活化的属性，在讲课之前准备好了一面特殊的镜子，完整版本的它是一个圆，但是此刻却是残缺的。通过这枚镜子，让学生在镜子上寻找三个不同的点，看是否和所说的结论一致。学生在经过不同的试验之后，接受了概念。此时，笔者将生活中的事例切入到概念的讲解中，深入浅出，从而让学生在强烈的好奇心下学习新知识。

四、课外活动中数学知识运用的生活化

为了让学生始终保持充沛的精力学习数学，教师在教学过程中务必结合课外活动，劳逸结合，一张一弛。但是在课外活动的设计过程中，既不能脱离数学知识，也不能为了学习数学概念而做活动，这样会十分生涩呆板。因此，一名优秀的数学教师应懂得使用生活化的场景设计相关的课外活动，从而保证学生对数学的热爱，既能够得到放松，也不会将课堂的努力白费。

生活化的数学教学，不仅要体现在课堂上，更应体现在学生学习的方方面面。只有全面覆盖学生的学习场景，才能让学生在潜意识中形成数学与生活紧密联系的意识。学生才能养成用数学思维解决生活难题，在生活中发现数学的能力。因此，教师要深入思考，將数学融入学生生活的方方面面。

生活化数学教学是当前数学教学的主流形式，是符合大环境需求的教学方式。数学教师不要逆势而行，而要顺应潮流，挖掘其中的精髓。学生通过生活化数学的教学模式，能够在短时间内显著提升学习效率，教师的教学密度以及教学效率也能够得到质的飞跃。但是，此种教学模式还有待开发，需要广大同仁精益求精。此路漫长，任重而道远。

参考文献：

[1]丁德海.论初中数学课堂教学的生活化回归策略[J].读与写（教育教学刊），2012（7）.

[2]房华.生活化探究教学在初中数学课堂中的运用[J].新课程（中），2014（10）.