昆山市小学体育教学中心理健康教育问题的分析与对策

吴苏明

[摘 要]本文主要论述小学体育教学中所涉及到的心理健康教育问题进行分析，针对昆山市小学生普遍存在的一些心理健康问题，结合体育教学对学生心理健康的影响，运用各种不同的体育教学手段来培养学生的良好的心理品质，研究对策，促进学生心理健康发展。

[关键词]小学体育教学；小学生；心理健康教育

一、前言

近年来，小学体育教学无论是在教学组织形式，还是教学效果方面都取得了长足的进步。然而大多数中学在新课标教学目标的实施方面，仍然显得不够全面，主要体现在重技术和素质的教学，轻心理健康问题的教育，这在一定程度上影响了学生身心的全面发展。体育作为一种特殊的教育手段， 其优势在于既能培养学生的认知能力，又能通过具体的实践活动获得丰富的情感体验，在学生心理品质的形成上有著独特的力量。因此，小学体育教学的任务之一就是培养学生健康的心理。本文在充分调查基础上，对小学体育教学中健康教育的问题进行深入分析，旨在为推动体育教学改革向着科学化迈进提供有价值的参考。

二、小学体育教学中心理健康教育主要存在的问题分析

1.身体素质发展备受关注，心理健康教育遭冷遇

学校教育是促进人全面发展的重要途径，由于社会的高速发展，学生的世界观、价值观和审美观等都发生了巨大的变化，因此，教育的内容、手段和方法等都应当与时俱进，体现时代特征。然而在昆山市大多数小学体育教学中，由于受传统教学模式和理念的影响，教学的内容、手段和方法大多沿袭了过去的做法。虽然推行了以追求身心并进的体育新课程标准，可是教师在对新课标的理解和执行上仍不尽人意。对体育运动项目中心理健康教育的因素挖掘不够深入，导致在体育课的组织和集体练习中，缺少人文精神的培养，学生对体育的认知不够。导致体育教学中身体发展轻心理品质培养。

2.违背心理发展规律处理学生的心理问题

学生心理问题的真正解决还需要从根本上改变其对事物或现象的认识和态度，即便是同一事物和现象，反映在不同世界观和价值观的学生身上，形成的对该事物或现象的认识、态度、情感也不一样。因此，解决心理问题应当遵循心理发展规律，以引导和疏导为先。

体育教学是一个独特的教育活动，其独特性在于言传与身教的高度统一，在于在实践活动中获得丰富的情感体验。体育教学中教师的对事物的认知、态度、情感等心理活动和行为在很大程度上影响着学生心理品质的影响。而小学体育教学中心理健康教育的现状并不乐观，处理方式粗暴，重结果不重疏导的教育方式正在蔓延。导致这一的现象产生有名无实的心理健康教育模式。

3.对不同运动项目的心理影响特征缺乏了解，身心发展脱节

什么样的运动项目需要学生什么样的心理品质，反过来讲通过这个项目的练习可以培养学生这个方面特殊的品质。理论上讲，不同的运动项目可以培养学生不同的心理健康品质，例如田径运动中的长跑项目可以锻炼学生克服困难、坚持不解、坚韧不拔的意志品质，等等。但如果这些项目在教学中组织不当，则会使其对学生心理品质的影响力大为下降，甚至缺失。由于各种主客观因素，小学体育教师对不同项目的心理影响特征缺乏足够的了解，使得教学小学生身心发展脱节，心理健康水平得不到全面综合提高。

三、小学体育教学中心理健康教育问题的对策

1.改革教学模式，加大体育教学中心理健康教育的比重

改革现有的体育教学模式，彻底根除小学体育教学中的传统思想，借鉴学习国内外心理健康教育开展的比较好的地区，制定合适的小学体育教学的教学模式。同时体育教育是培育高质量人才的重要手段之一，在学校体育教学中我们不仅要注重学生的身体素质提高，使学生养成自我锻炼，自我学习的习惯，培养学生终身体育的思想，同时我们也要使学生养成良好的道德品质和高尚的思想情操，提高对学生心理健康的教育。

2.培养学生正确的世界观，通过引导和体验，使他们心理活动协调统一

教育性是学校方方面面教育工作的统一属性，因此，体育教学中应该调动各个方面的力量，全面渗透，多渠道，全方面的推进对学生的心理健康教育。把心理健康教育分布到学校体育的各个方面，全面的提高学生的心理健康，促使学生对心理问题产生正确的认识。

3.提高体育教师心理教育水平，促进学生心理健康教育科学化发展

首先，建立一支以教师为骨干，特别是培育一班工作负责，素质较高的心理健康教育的体育教师，有条件的学校可以聘请专门的心理咨询师来指导这支队伍进行日常工作。其次，体育教师可以在学校宣传栏张贴与心理健康知识有关的文章，请专家进行心理健康讲座。宣传心理健康教学，让学生对心里健康教育有所了解。

参考文献：

[1]高国勋.浅析小学体育教学中的心理健康教育 [J].科教文汇，2010，4：157—158.

[2]盛红镭.小学体育教学与心理健康教学相结合的实践[J].科教文汇，2007，09：141-142.