浅谈如何指导学生欣赏、背诵课文

杨晓燕

选入“义务教育课程标准实验教科书”的小学许多课文，都是经过专家、学者“千挑万选”的优秀作品，有的要求学生背诵。作为一线教师的我，和大多数教师一样，有时是“照本宣科”以后就布置作业：让学生回家背诵。于是学生回去后就拿着书一句一句地背，但是从检测来看，效果不太理想：背得了上句忘了下句，有时甚至颠三倒四。时间长了，学生觉得背诵课文是一件枯燥、痛苦的事，久而久之就成了应付差事，有的学生产生害怕的心理障碍。其实，作为教师只要引导得法，让他们真正理解、欣赏了课文内容，背诵课文，就会成为一件轻松的事。

例如，九年制义务教育小学语文五年级下册中《草原》这一课，第一自然段写得很有特色，要求学生背诵，有的老师照着参考书上完课后，就直接叫学生背，如果作为教师都这样，学生当然就很难背了。

针对这一情况，作为一线教师，就应该有目的地按作者的写作意图，让作者的优美语句和形象画面与学生的兴趣、心境相符，学生就会进入作者所描绘的美景中，于是产生记忆、想象、感知，在读书、背诵课文中产生愉悦，自然而然融入作者所要表达的意境中，这样，学生也就会主动学习，自然学会了背诵课文。

《草原》作为五年级下册语文“走进西部”的第一篇课文，景色迷人，令人神往，是引领学生走进西部、亲近西部的精品课文。那么，我们如何指导学生欣赏并背诵课文第一自然段呢？作者把草原的美妙风光展现在了我们面前。

课文第一自然段共八句话。第1句，作者直接进入主题“这次，我看到了草原。”第2句写天空，“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗……”总写作者见到草原的感受;第3句，写草原碧绿、辽阔“一碧千里，而并不茫茫”;第4、5句写小丘，作者运用比喻，把草原比作无边的绿毯、把羊群比作白色的大花，形象地写出了草原的美，再运用“一会儿……一会儿……”句式把草原写活了;接着，作者把小丘的美比一幅中国画，一幅只用绿色涂抹，而不作墨线勾边的中国画，小丘柔得没有明显的界线，那浓浓的绿色“到处翠色欲流”，远远地，小丘与天相接，仿佛这翠绿的颜色也流到了天边。引导学生理解：作者用贴切的比喻，表达了自己对辽阔草原的无限热爱之情。“在这境界里，既使人惊叹，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”在作家眼里，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此，在第8句“连骏马和大牛都有时候静立不动”，它们也被陶醉了，像人一样在享受和回味，作者通过联想，采用拟人化的写法，进一步突出了草原的美，这样一幅活灵活现的草原美景就呈现在了我们面前。

整个自然段让我们读来，展现的就是草原的风光景图，如诗如画。我们引领学生去欣赏，唤起学生的心灵感应，获得审美享受，随着作者的视角去背诵，那就轻松好背了。如果让他们呆板、机械地背，那只有增加他们的厌学情绪，因而作为教师要让学生充分发挥主体作用，积极、主动地接受知识，唤起学生的自信，让他们快乐学习，在欣赏愉悦中接受知识，向课堂要质量，这样才会收到事半功倍的效果。

编辑 孙玲娟endprint