复活·介入·体验·升华

黄萍

【摘要】 教学过程既是一个认知过程，又是一个情感参与过程。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”在语文教学中，师生不仅要进行智力活动，还要进行心的沟通、情的交流。因此，教师只有激发学生强烈的情感，创设课堂情境，通过情感的培养唤起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生“亲其师，信其道”，从而取得最佳的教学效果。在小学的语文教学中，怎样才能激发学习的情感呢？笔者在本文中作了一些探究。

【关键词】 小学语文 情感动力 阅读教学

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-045-01

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一、复活课文，再现情景

“作者胸有境，入境始与亲。”教师声情并茂地导入新课，创设具体生动的情境，感染力就能迅速扩散，从而唤起学生“沉睡”着的情感，给他们留下一个美好的“第一印象”。例如，我在教学《草原》一文时，组织教学时，我就深情地启发谈话：“我们伟大的祖国，土地辽阔，美丽富饶，可爱极了，你能说出我国有哪些风景胜地呢？”于是，学生从云南的西双版纳讲到冰城哈尔滨，从厦门的鼓浪屿说到风景秀丽的天山……接着我说：“是的，风景胜地遍布全国，祖国无处不美，有一首《牧歌》是这样描写草原景色的，请同学们朗读。”（多媒体出示歌词）“蓝蓝的天空飘着那白云，白云的下面盖着雪白的羊群；羊群好象斑斑的白银，撒在草原上多么爱煞人！”最后又说：“现在，我们就和老舍一起去领略草原独特的风光吧！”在兴趣盎然的说读训练中，学生脑海中呈现出一幅美丽的草原图，很快讲入了情境。

二、以声传情，主动介入

朗读是我们经常使用的诱发学生情感的一种手段，它要求教师在运用朗读手段时，要把握好语调、节奏，以声传情。叶圣陶先生说：“吟咏的时候，对研讨所得，不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西了，这是一种可贵的境界。”教师融情地范读，景随声出，便可以唤起课文中美的形象。如《丰碑》一文悲壮感人，文中的军需处长高大而鲜明的形象是通过121个字呈现在大家面前的，全文没有华丽的词藻，更没有激情的赞叹，只是通过将军的情感变化，侧面介绍了“他就是军需处长”。我们可以通过学生真情实感地朗读，使人物的姿态、衣着渐渐地鲜活起来，使语言与形象水乳交融，相得益彰。首先，教师的配乐感情范读为学生做着情感牵引和情感铺垫，有效地激发了学生的情感，产生了共鸣。在此基础上再次齐读，自然高潮迭起。在学习将军神态、心理变化的几段时，则以自由读、齐读、引读等方式结合学生的情感引导学生领会将军的情感变化。在反复朗读中，学生对军需处长为了他人、为了革命，不惜牺牲自己的献身精神有了自己的印象：他“镇定”，面对死亡毫无惧色；他“安详”，对工作竭尽全力；他“不朽”，是“一座晶莹的丰碑”！老战士被冻僵了，定格了，沉淀了。学生通过动情地朗读，激情的诵读，表现出来的人物也就显得栩栩如生、跃然纸上。用心、用情去读，这种情境会让学生永难忘记，文中人物也会让学生长久记忆。

语文教学是作者、编者、教师和学生四者之间沟通感情的过程。通过体味字词、启发想象、感情朗读等方法，给学生搭建情感交流、情感体验的的平台，营造浓浓的情感场，让孩子沐浴其中，浸润其中，更好地引领学生准确地领会教学内容的显性情感因素和隐性情感因素。从而使学生始终兴味盎然地亲近文本，研读文本，达到文我合一的境界。

三、披文入情，体验情感

情感与认知相互制约的规律告诉我们：情感是在认识的基础上产生的，情感依赖于认识，只有认识了客观事物的时候，才有可能引起人的情感。刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发，观文者，披文以入情。”在小学语文教材中，包蕴着极其丰富的情感因素。教师只要稍加点拨，声情并茂地朗读，一颦一笑的暗示，引人入胜的图画，生动感人的语言，都能引起学生丰富的联想，从而感受形象，再现情景，使他们产生如见其人，如闻其声的感觉，唤起强烈的情感，叩击心弦，受到熏陶感染。

四、以情激情，升华情感

著名教授吴大任曾说，讲课要像熟悉地理的向导，引导学生寻幽探胜，使学生有时似在峰回路转之中，有时又感到豁然开朗，柳暗花明，而不感到攀登的疲勞。这种课堂教学创造了令学生入迷入痴的情境和学而不厌的气氛，唤起了学生愉悦的情感。老师孜孜不倦的工作态度，爱憎分明的真情实感，循循善诱的教态，热情洋溢的美好形象，都能产生无限的魅力，在学生心中激起情感的涟漪。例如，例如，在教学苏教版第七册《虎门销烟》时，课文最后一节是文章的情感高潮处，我深情引读过渡：“看看咆哮的大海，看看林则徐指挥硝烟的场景，再看看林则徐的塑像……此时此刻，难道我们不想这样说？”这极富真情的导语深深打动了学生的心。学生听了，心中觉得不读不快，便不约而同脱口而出：“虎门销烟这一伟大壮举，沉重打击了外国侵略者的嚣张气焰，它向全世界表明，中国人民是不可欺侮的。”在铿锵有力的读书声中，学生、教师与作者的产生了强烈的共鸣，三情相融，情情相激，学生似乎亲历其事，身临其境，心底受到很大的触动、震撼，有的竟情不自禁地握紧了小拳头，爱国主义教育不着痕迹地得到了渗透。我们要以文中之情，自己之情去激发学生的爱国之情，掀起学生的情感波澜，使他们沉浸在其中而欲罢不能，受到了精神的感染，情感的陶冶。

绵绵情感像一条红线贯穿于课堂始终，一个优秀的小学语文老师，必须要有美好丰富的情感，而教师的情感是胸中蕴积着的爱的自然流露。因为有了爱，爱祖国，爱生活，爱教育事业，爱自己的学生，爱所教的语文学科，才产生美好的情感，在课堂里倾注自己的爱。课堂教学呼唤着情感，让我们把握课堂情感的脉搏，掀起一个又一个动人的情感波澜吧！