新建本科院校英语教师发展探究

吕宁

摘要：在新建本科院校向成熟本科院校发展的过程中，英语教师在诸多方面存在不足。本文在英语教师的专业素质和教学理论等方面分析了面临的挑战和存在的问题，同时进一步探讨了英语教师发展的途径和出路。

关键词：新建本科院校 英语教师 教师发展

一、引言

自上个世纪九十年代末大学扩招以来，我国高等教育逐渐由精英教育向大众化教育转变。在这一背景下，很过地方高职高专学校和职业学校也从专科学校升格为本科院校。在从新建本科院校向成熟本科院校转变的过程中，多数院校都能把握机遇，实行各个邻域的整体推进；继承本校传统的办学特色，合理定位，努力将本校办成符合地方经济发展需要和国家教育政策的应用型本科院校。新建本科院校经过努力都已形成一定的办学规模，具有自己的办学特色，得到了国家和地方政府的认可。但是，由于这些院校底子比较薄弱和经验欠缺，在诸多方面还存在不足。本文将从新建本科院校的师资建设，尤其从英语教师发展方面探讨存在的不足，产生的原因和解决的办法。

二、新建本科院校英语教师发展面临的挑战和存在的问题

1. 教师的专业素质不能满足新时期社会发展的需要

在升本之前，英语教师面对的学生英语基础相对偏低，教师的英语授课主要集中在英语基本词汇和基本语法的掌握范围内。 在升本之后，学生的层次明显提高，这就要求教师的教学内容也要随之提高，而在这种转变过程中，教师要从各方面努力改变自己，否则很难适应新的教学要求，甚至会出现心理落差。这种变化需要英语教师的教学内容做出相应的调整，从以前的重视词汇和语法讲解的课文翻译的模式向重视培养学生的听说水平的模式转变。在这种转变过程中，教师面临两方面的压力：一是教师自身的备课内容和教学内容需要做出较大的调整；二是帮助以读写为基础的学生改变学习习惯。

2. 教师的教学理论欠缺，科研能力薄弱

新建本科院校与成熟本科院校的主要差别就是教师的科研能力比较薄弱。由于长期以教学为主，多数教师不知道怎么搞科研，不知道從何下手，更没有成熟本科院校中的诸如学科带头人的指导。科研方面的从零开始的实际情况给多数教师产生了巨大的压力，甚至有的教师放弃科研，放弃职称的评定； 有的教师为了评定职称搞科研，造成的结果就是东拼西凑，应付了事，缺乏自己独立的观点。这种急功近利地搞科研势必造成教师对教学理论一知半解，知其然，而不知其所以然，不能系统掌握先进的教学理论，更不能将先进的教学理论应用到教学中去，这是造成英语课堂不活跃，较沉闷的原因。

3. 教师之间缺乏交流与合作

如今在大学里，教师的教学活动往往以个体形式存在，所取得的教学经验来自自身的积累。美国学者卡茨将教师的成长过程分成了四个阶段：“求生存时期、巩固时期、更新时期和成熟时期”。[1]教师在每个成长时期都需要彼此间的沟通和交流。在求生存时期，由于刚刚接触教学，教师十分需要老教师的关心、鼓励和指导，特别需要课堂内的示范和教学技巧的传授。在巩固阶段，教师已经取得了一定的教学经验，但是处理课堂突发事件等方面还需要有经验的教师的指导。在更新阶段和成熟阶段，教师已掌握了教学经验，需要用新的教学理论来充实自己。例如通过参加经验交流会等活动与其他不同学校的教师互相交流，同时获得专家的指导。

三、新建本科院校英语教师发展的途径和出路

从上个世纪九十年代开始，教师在教学中的作用受到了国外教育专家的关注。在国内，教育学者们对于教师发展的关注相对较晚，但是随着高等教育规模的不断扩大，相关方面的研究逐渐增多。吴一安认为：”我国外语教师应具备的专业素质框架包括四个维度：外语教师教学能力、外语教师职业观及职业道德、外语教学观和外语教师学习和发展观。”[2]本文就新建本科英语教师的发展出路和途径予以探讨。

1.加强自身的专业素质，形成终身学习的理念

随着社会的发展，各个行业急需在英语听说等方面能力突出的人才。所以面临这种需求，教师的教学内容必须要做出调整。英语教学中听说的内容应在教学活动占据相当大的比例。但是由于英语教师长期从事语法和阅读的教学，且巩固自身听说能力诸如出国进修的机会几乎没有，造成大多数英语教师的听说水平已经弱化，所以英语教师首要的任务就是重新加强自己的听说水平。学校和系部也应努力创造更多的机会为英语教师提供培训和进修的机会，避免出现不会游泳的游泳教练的现象出现。英语教师还应将终生学习的理念熟记于心并付诸行动。例如：本科英语专业要求学生必须读的英文原著，作为英语教师是否也在不断阅读？要求学生每天收听和观看英语新闻和影视剧，作为英语教师是否也在观看？只有与时俱进，才是英语教师的出路。

2.学习和研究新的教学理论，不断更新教学观念

作为教师，只熟悉教学内容还远远不够，教学方法和教学技巧至关重要。在当今时代，无论在国际和在国内，英语教学理论发展迅猛。例如：英语教学中的交际理论、输出和输入理论及元认知理论等众多理论层出不穷，令人目不暇接。作为英语教师如果不能及时了解这些先进的教学理论，势必最终被时代所淘汰，而这并不是我们所希望的。另外，教育部提倡的以学生为中心，培养学生在英语方面的听说读写译等实用能力的教育目标也要求英语教师以先进的教学理论作为武器，使自己的教学实践更加符合这一目标的要求。同时，作为英语教师还应掌握计算机等相关领域的知识，并将其应用到英语教学中去，促进教学的提高和发展。

3.以科研促教学，形成科研和教学互补

新建本科院校英语教师的薄弱环节之一就是自身的科研能力较弱。那么作为英语教师，我们的特色就是教学，属于第二外语习得理论范畴。既然教学是我们工作的中心任务，我们就可以把教学作为研究对象。教学的研究对象范围很广，包括教材，教程，教法，教具，教学技巧，教学观念，教学理论，教师，学生，课程设置等等多方面的内容。科研并不是凭空想象，它来源于教学，服务于教学，巩固于教学，升华于教学。只有把科研和教学统一起来，我们才能有例可引，有据可查，有理可辩，有论可用，从而真正做到以科研促教学，以教学促科研，形成优势互补，协调发展的良性循环。

参考文献：

[1]杨秀玉.教师发展阶段论综述[J]. 外国教育研究，1999，（6）：36-41.

[2]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究，2005，（2）：199-205.

基金项目：本论文是黑龙江教育厅人文社会科学研究项目课题“大学英语教师职业能力可持续性发展的途径研究”的阶段性成果之一，课题编号为12542032.