产业转型升级背景下专科高职人才培养目标的定位研究

杨斌 陆名彰

摘要：随着我国经济发展方式的转变和产业转型升级，高职人才培养目标定位必须适应产业升级所需人才的需要。在产业转型升级的背景下，不断探索高职人才培养的规律，对于高职院校在新形势下适应市场需求变化，转变传统粗放型人才培养模式，探寻培养模式的体制机制，创新高职人才培养模式，实现产业转型升级与高职人才培养模式转型升级同步有着重要的现实意义。

关键词：产业转型升级高职人才培养目标定位研究

1. 高职发展面临产业转型升级的新机遇和挑战

1.1高等职业教育在人力资源强国建设中已形成不可替代的地位

近10年来，高等职业教育已经为国家培养了近1300多万高素质技能型专门人才，已成为培养高素质技能型人才的主力军和基本阵地，为国民经济建设和社会发展做出了积极贡献。与此同时，高等职业教育在构建我国国民教育体系和终身教育体系中发挥着重要作用，社会对高等职业教育的认可度亦显著提高，形成了高等职业教育在人力资源强国建设中的不可替代地位。

1.2 产业结构与职业教育的关系

职业教育始终要处理好的关系是人与职业的关系，满足人对职业的需要和社会职业对人的需要， 达到人与职业的和谐，进而促进社会的和谐发展。职业教育的基本目标既是职业性的，也是教育性的： 其一，受教育者要借此获得从业资格； 其二，受教育者也要借此得以全面发展。因此，对受教育者来说，这既是指向社会组织需要的适应性“有业”，更是指向个性发展需要的主体性“乐业”，尤其是设计性“创业”。由上述对职业教育基本问题的讨论可知，产业结构与职业教育存在着广泛的互动关系。

1.3 我国正处于产业转型升级的关键发展阶段

我国的经济30多年持续高增长积累了一些本身自有的问题，主要表现为“不平衡、不协调、不可持续”的问题：如产业低端化、环境压力大、通货膨胀、贫富差距拉大等。在这种情况下，要实现中国经济的可持续发展，就必须推进产业转型升级。

2.当前对高职教育实践中对人才培养目标定位存在的问题

2. 1国家对专科高职人才培养目标的定位

2007年教育部制定的《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》又进一步明确指出：“实施国家技能型人才培养培训工程，加快培养生产、服务一线急需的技能型人才，特别是现代制造业和现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才”。

2. 2高职人才培养目标定位目前存在的问题

（1）混淆专科高职教育的教育类型，将其等同于普通本科或专科教育

目前，我国目前有高职院校共1200多所，但很多高职院校定位比较模糊， 混淆专科高职教育的教育类型，将其等同于普通本科或专科教育。高等职业教育不是低层次、也不是低水平的高等教育，更非高等专科教育的一种变形。但是，很多人在人才培养目标层次方面存在着认识的误区，认为高等职业教育等同于普通高等教育的专科层次的学历教育，从而产生高等职业教育就是低层次高等教育的想法，所以，现在有不少高职院校基本沿袭普通高等教育的人才培养模式。更有一些高职学校没有从自身特点和培养目标的实际出发，全然不顾学校的办学特点和社会对人才所需，不注重实践教学，以致培养的学生不能适应市场的变化。不但造成了教育资源的浪费，而且导致了所培养的人才与劳动力市场所需产生严重脱节。？

（2）混淆专科高职教育的教育层次

部分高职院校对高职教育的教育层次定位比较模糊。一些高职院校片面强调必须够用的专业知识的教学，忽略职业技能的培训，提出高职的培养目标是培养应用型、复合型人才，将高职教育混同于本科教育；还有一些高职院校则片面强调简单职业技能的培训和熟练掌握，忽略必须够用的专业知识的教学，将高职教育混同于中职教育。

2.3 专科高职人才培养目标定位存在问题的原因

（1）相当多的产业尚处于行业低端

我国相当多的产业尚处于行业低端，产品的技术属性较低，但借助于我国市场规模的巨大，往往构成典型的大批量生产类型，对职工技能层次的要求较低，为降低生产成本，也愿意聘用工资较低的低端人才。

（2）人才培养定位与产业升级的要求不适应

从发达国家的发展历史经验来看，产业升级更多地依赖于人力资源，依赖于劳动者对新技术的掌握。而我国，大多数高职院校把人才培养还定位在劳动密集型的传统产业，背离了产业发展和技术升级对人才的需求。一些高职院校在专业人才培养定位时没有经过充分的市场调研，对新兴产业人才需求方向不了解，与地方经济发展结合不紧密，培养方向和培养目标上缺乏区域经济的导向性，很多专业设置趋同，不仅造成了教育资源的浪费，而且造成高职毕业生结构性就业难。

3. 产业转型升级背景下专科高职人才培养目标的准确定位

當前，中国已进入经济转型发展、创新发展的新阶段，对人力资源的结构和素质提出了更高要求，对高技能人才需求尤为迫切。高职院校要应该科学整合资源，建立以校企合作为基础，充分进行人才市场调研，政府为引导推动、社会支持参与的高技能人才培养体系。

为了实现产业转型升级背景下专科高职人才培养目标的准确定位，必须准确分析高职教育的类型和层次外，还必须分析各个专业的不同特点，特别是不同的职业特点，对不同的专业确定不同的具体培养目标。

在明确高职教育的培养目标是高端技能型人才的前提下，对高端技能型人才初步定义如下：较好地掌握本专业“必须够用”的理论基础知识，具有本专业领域较高职业技能的专门人才。

机械设计与制造类各专业大多具有较多与本专业领域对应的高技能岗位，要求高职学生通过短短的3年学习，即获得多个高技能岗位的职业技能，是不可能的。因此，对机械设计与制造类专业高端技能型人才做出如下初步定义：较好地掌握本专业“必须够用”的理论基础知识，熟练掌握本专业一项职业技能，并熟悉了解其他主要职业技能的高端技能型人才。熟练掌握本专业一项职业技能是为了提高学生的就业竞争能力，掌握本专业“必须够用”的理论基础知识和熟悉了解本专业其他主要职业技能，则是为了有利于学生今后的职业发展与迁移，或者学历提升。

4. 结束语

“创新是一个民族进步的灵魂， 是国家兴旺发达不竭的动力”。随着中国经济转型，中国经济的发展将会越来越多地依赖于社会的整体知识创新和科技创新能力， 然而， 高等职业教育是现代制造业发展的生力军之一， 高等职业教育的发展水平决定现代制造业的进步程度， 为此， 高职业院校要尽快更新教学念、完善人才培养目标，培养出更多更好的优秀人才。

参考文献：

[1]欧阳河. 关于职业教育基本问题的若干认识.当代教育论坛，2006，（3）：112-114.

[2]姜大源. 高等职业教育的定位，武汉职业技术学院学报，2008，（2）：5-8.

[3]段文斌. 现代职业教育体系与现代产业体系——兼谈“后危机时代”的大国博弈.管理观察，2012，（1）：29-32.

[4]苗素莲. 产业结构与职业教育关系探析.广东工业大学学报（社会科学版）， 第9卷第4期.20-23.