关于幼小衔接的观念转变及其策略

林红芸

【摘要】幼小衔接是儿童身心发展的客观需要，目前我国的幼小衔接工作还存在单向性、片面性、突击性、表面性等各种各样的问题。文章阐述了作者在对大班幼儿实施幼小衔接过程中的一些做法，重点描述了幼儿园及家长教育观念的转变，教育手段与方法运用中所采取的一些策略，同时提出了作者对小学实施幼小衔接的一些思考和建议，旨在促进大班幼儿在衔接阶段的发展，有针对性地做好孩子入学前的准备工作，以达到无缝衔接的目的。

【关键词】小议 幼小衔接 策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0043-02

一、幼儿园要根据幼小衔接的价值取向，做好衔接和过渡

（一）幼小衔接，做好沟通和合作

把学习与游戏结合起来，以减轻儿童在这两个不同的教育过渡期内生理和心理的不适应。通过幼儿园宣传栏、家园联系栏、家长开放日等多种宣传途径使家长与幼儿园统一认识、统一方法，从而让家长配合教师共同做好孩子入学前行为习惯方面的准备。

（二）幼儿园要落实好幼小衔接的教育内容

我们一般将教育内容贯穿整个大班，如在第一学期：重点以学习能力、学习习惯的培养和初步的知识经验准备为主；第二学期：以入学的心理准备、模拟课堂、学习习惯、学习品质、社会和生活适应力的培养为主。做法如下：

1.心理适应上的衔接。

大班开展《我要上小学了》的主题活动，在思想上开始对幼儿进行上学的“预热”准备。组织幼儿谈话、参观小学，让他们知道小学与幼儿园的不同生活特点及“小朋友”与“小学生”差异所在，我们还通过让孩子戴红领巾、背书包、坐小学生的课桌椅、上课时身体要坐正，胸挺直，两手上下重叠放在课桌上，举手发言时要用什么样的姿势等等，让孩子在模仿游戏的过程中逐步养成良好的上课习惯，进行纪律意识的强化教育和自我约束能力的培养，让幼儿从心理上和生理上适应。

2.时间设置上的衔接

小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，在大班第二学期，我们还对孩子的作息制度做了调整，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。

3.学习习惯和常规要求上的衔接

要培养幼儿学、思、做和写的习惯。“学”的习惯就是养成良好的倾听、阅读、仔细观察和说话完整的习惯。“思”的习惯就是养成善于思考并把思考过程说出来的习惯；“做”的习惯就是学会合作、养成动手的习惯。“写”的习惯就是掌握正确的掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势，并养成及时完成作业的习惯。

4.生活能力培养上的衔接

整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，减少初上小学时丢三落四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。比如整理小书包比赛、穿脱衣服比赛、对错问答游戏等，这些方法可以有效地提高孩子的自理意识和能力。

二、要求家长配合幼儿园，承担起自己的教育责任

（一）共同做好入学前的各种准备。

1.家长要为幼儿做好入学前的家庭学习环境的准备。

2.家长要为幼儿做好各种学习习惯培养的准备。

3.家长要帮助幼儿做好渴望入学的心理准备。

（二）共同培养孩子的独立能力。

1.要培养孩子生活自理能力和简单劳动的能力。

要培养孩子爱护、整理书包。要让孩子学会自理，做些力所能及的劳动，学点简单的劳动技能，会开关窗户、扫地、擦桌椅，自己取放玩具，图书，其它用具等。

2.培养孩子学习方面的自我管理能力。

要让孩子懂得珍惜时间，独立完成自己的作业。培养孩子生活规律化。要让孩子懂得什么时间应该做什么事做好一件事再做另一件事，就要控制自己的欲望和行为。

3.培养孩子做事专注的能力。

孩子上学后每堂课有40分钟时间，需要孩子集中注意力听讲，在家庭中家长要在各个活动中培养孩子的专注性，能安静专注有始有终地做好某一件事情。

4.培养孩子的抗挫折能力。

要让孩子学会承受挫折，学会忍耐，学会与小朋友分享，团结合作。学会谦虚、有礼貌、共同分享等良好的个性品质；学会关心、参与集体活动；会与同伴商量讨论，主动向别人说出自己的看法、意见；会与别人合作，共同完成任务；能够主动帮助别人；能主动接近老师，愿意把自己的想法告诉老师，遇到困难主动请老师帮忙等等。

三、提倡小学与幼儿园、家长积极互动，共同做好幼小衔接工作

入学准备绝不只是幼儿园、家长要做的事，学校与幼儿园的衔接也是极其重要的。我提倡小学老师可以根据不同年龄段幼儿注意力集中时间的不同為刚入学的一年级新生设计作息时间表，科学合理安排幼儿的一天学习，注重动静结合。在学习上，暂时降低难度，以减低新生的压力，以缩短幼儿到新学校时产生焦虑、紧张的时间，从而让他们尽快适应小学的学习节奏和方式。

总之，幼小衔接工作是一项长期而又重要的工作，它渗透在幼儿园、家长、学校工作的点点滴滴之中，让我们科学地关注孩子，让他们带着欢乐与自信走向小学生活。