关于教师人格魅力的研究综述

张晓庆

摘 要： 关于教师人格魅力的研究是当前国内外教育研究的重要领域。教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的持久的影响，并在很大程度上决定教育教学效果。本文对国内外近几年来的研究文献进行了综述，内容涉及教师人格魅力的内涵及特征、教师人格魅力建构、发挥教师人格魅力对策的研究，并在此基础上提出目前研究存在的问题和研究展望。

关键词： 教师人格魅力 建构方法 研究综述

一、研究背景和意义

中国一直以来深受儒家思想的影响，天、地、君、亲、师被百姓供奉在神龛上，教师的地位可见一斑。教育职业的特殊性在于他的工作对象是人，因而教师的人格具有榜样作用。而在今天，教师的角色正在发生变化，教师的素质和能力面临更高的要求。现实的情况却不令人满意：全国人大常委、北京师范大学教授庞丽娟主持的一项调查发现：75%的教师存在教育能力不足或缺乏想象，这是一个可怕的信号。

研究规律才能认识规律，认识规律才能遵循规律，按规律办事，才能出现理想的结果。这正是教师人格魅力研究在教师教育中的价值所在，也是教师人格魅力研究逐步成为国内外教师教育研究中蓬勃发展的一个研究领域的根本原因。为了更好地开展教师人格魅力的研究，目前急需弄清的问题是国内外关于教师人格魅力的研究已进行了哪些重要研究，取得了哪些重要研究成果，这些研究成果的意义如何。全面回顾与总结可以帮助有关研究者把握教师人格魅力研究的相关内容，总结经验，进行比较，发现不足，找准新的研究切入点，从而促进教师人格魅力研究进一步深化，取得对于教师个人和教师教育院校及机构均具有更重要价值的研究成果。这是本文的目的。

二、教师人格魅力的内涵及特征研究

（一）人格魅力内涵的讨论。

心理学认为：人格是人的性格、气质、能力等心理特征的总和，或指人与外在情景融合的自我统一体，理想的人格是人的本性得到充分发展。而教师的人格则体现着教师个体的独特价值和教师职业的特点，它是影响学生身心发展的重要因素。俄国教育家乌申斯基说：在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。说明教师的人格对学生有着重要的影响。西方的人格是从心理学角度来诠释的，而我国所理解的人格是从伦理学的角度来理解的，即人品或修养。自古以来，对教师的要求是学高为师，身正为范，这既是对教师的职业要求，又是对教师的人格要求。

不同的学者从不同的角度提出了人格魅力的内涵，但所提出的内涵都强调这样几个方面：①教师的心理品质；②教师的知识智能结构；③对教育对象的影响力。教师人格的内涵即教师在教育过程中所体现出的良好的心理品质及情感、合理的知识智能结构及个体行为对教育对象的影响力度。

（二）人格魅力特征的讨论。

在美国，他们评定“全美教师团队”候选人时是从两个维度加以考量的：一是该候选人是如何恰当地鉴别和处理学生的种种需求的；二是候选人对学生的成长所产生的影响。从背景资料来看，当选者在性别、任教的年级和学科等方面并没有反映出什么特别的倾向。

不过仔细分析相关材料，我们还是能够发现当选者一些有趣的甚至是出人意料的六个方面的特征：①工作激情及感召力；②工作方法创新；③获得经费资助；④研究成果的发表；⑤学生学业成绩提升；⑥学生学业竞赛获奖。

另外，美国教育家保罗韦地博士曾花了40年的时间进行了一项关于“学生心目中喜欢怎样的老师”的研究，从他所收集到的9万个学生的来信中，概括出了作为好教师的12种素质。其中，排在第一位的就是“友善的态度”，即爱学生，善待学生。在日本，一家报刊对千名学生进行调查，有52.8%的学生希望老师温和、可爱，具有爱心；喜欢渊博知识型老师的只占31.1%。在我国，学者对教师的人格魅力的特征进行了探讨，认为教师人格魅力的特征包括如下七个方面：①乐观开朗具有亲和力；②有良好的道德修养；③用心来关爱每一个学生；④具有诙谐幽默的性格特征；⑥具有广泛的兴趣并有自己的特长；⑦具有丰富的知识。

比较中外研究者对教师人格魅力特征的分析，笔者发现：在教师的人格素质中，师爱都占了较大的比重。如果教师用这种殷殷的师爱建立起师生间真挚的感情，就会收到神奇的教育实效。学生在得到教师的爱之后，自然而然地就会激发对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流，心理学家称之为“动情效应”。

但是国外比较注重教师自身的创新意识和对教师这一职业所具有的热情，而国内则比较注重教师的道德修养和优良的个性。或许从教师人格魅力特征的侧重点不同来看，我们也许可以明白“为什么我国的学校总是培养不出杰出人才”，而美国却能在过去的一百年间吸引世界精英，使得美国的学术人才辈出、成果卓越。现阶段关于中外两国对于教师人格魅力的研究都不少，但没有研究者将两者做过比较，需要有人填补这方面的空白。我相信这对我国教师教育的发展绝对会有很现实的意义。

三、教师人格魅力建构的研究

（一）构建教师人格魅力的要素。

结合国内外对教师人格魅力特征的研究，构建教师人格魅力的要素主要有四个方面：①对教育事业的热爱和强烈的责任心是构建教师人格魅力的前提：教师本身的情感对学生有很强的感染力，将自己对所教学科的热情融于每一节课中，激发学生对学科的学习兴趣。一个品德高尚的老师不该仅仅把教师这个职业看成谋生的手段，还应该有热爱教育、献身教育的精神，有忠诚事业的责任感和使命感。②淵博的学识是构建教师人格魅力的基础：一个好教师不仅要具备精深的专业知识、丰富的文化底蕴，而且对学科知识能系统整合和灵活调度，对相邻学科的知识和跨学科的知识也应广博丰富。教学中如果能够旁征博引，就能带给学生充实的感受和心灵的震撼。③关爱与真诚是构建教师人格魅力的关键：老师不仅是传播知识的良师，而且是慈爱的长者、学生的知心朋友。教师必须具备良好的情绪调控能力，能及时排解自己的消极情绪，同时要掌控学生的情绪，用健康积极的心态陶冶学生的品德和情操，为成功的教育创造健康和谐的环境。④永不满足的执著追求和创新精神是构建教师人格魅力的动力源泉：学生的创新源于教师人格魅力中永不满足的执著追求和创新精神。教师具有创新的人格魅力，往往会运用不同的教学手段，影响和引导学生思维的开放性、创造性和多维的价值观，从而启发和鼓舞学生勇于挑战和超越自己。这不仅对学生的学业发展有激励价值，对提高学生的意志力更具有重要作用。

（二）构建教师人格魅力的作用。

教师的人格魅力在培养学生健全人格和树立高尚道德情操方面起到了非常重要的作用。①示范作用。“师者，人之模范也”。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。②熏陶作用。富有人格魅力的教师如同黏合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在其周围，使学生迷恋而爱听其教诲。在学生成长过程中，教师的言谈举止、待人处世，乃至气质、性格等，都对学生起着熏陶、感染和潜移默化的作用。③激励作用。教师的人格魅力本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤，能有效利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。④修正作用。行动是无声的教育，形象是有形的道理。教育者的任务就是要用榜样引导学生，通过长期的教育熏陶，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，及时修正错误与不足，从而不断自我发展，自我完善。

四、发挥教师人格魅力对策的研究

（一）不断提高修养和素质。

教师能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的。教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格魅力，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。教师要想保持人格魅力，就要不断提高自身的修养和素质。

（二）为人师表，事事起模范表率作用。

这是教师能够充分发挥人格魅力的教育功效的关键。教师的思想觀点、治学精神、品德修养、仪表风度等，都对学生起着示范影响作用。

（三）建立和谐的师生关系。

这是教师能够充分发挥人格魅力的教育功效的核心，包括树立民主意识、尊重和热爱学生、学会赏识学生。

五、研究展望

近年来，我国学者一直在对教师人格魅力进行研究，但对比美国在教师人格魅力方面的研究成果发现，我们在实证研究方面还不是很够。以下几个问题仍值得深入研究与探讨：一般的教师教育能够授予从教者一些学科专业和教育学、心理学、教学方法方面的基本知识，却难以培养从教者的教学技术、技巧，至于教师综合素质和能力的提高更是无从谈起；长期以来，教师的培养、培养普遍存在重理念、轻实践，重教学、轻方法的现象；研究过多阐述教育理论、学科知识、具体教案，大多只能在具体的教学知识方面对教师产生影响，情境性、实践性、实用性、案例性的研究不多见；至于有针对性、系统、全面地提高教师整体素质和教育能力的研究更是鲜见。因此，我国有必要在这些方面进行深入的研究。

参考文献：

[1]顾明远.名师的人格教育力[M].九州出版社.

[2]王荣德.现代教师人格塑造[M].天津：天津教育出版社，2004：14.

[3]曹彩虹.论现代教师人格魅力的内涵与特征[N].西南农业大学学报，2009，12.

[4]苏燕.教师的人格魅力在教育工作中的作用[J].教育教学研究，2009，05.