关于商务英语的“双轨”发展模式的思考

刘婷婷

摘要：随着我国国际业务范围的逐步拓展，商务英语的应用范围也越来越广泛，成为了当下语言学和社会功能语言学中一个重要的构成，成为了当代教育中一个不可忽视的分支。商务英语教学改革也随着英语教学的改革在逐步的深入，很多高校根据自身的情况，结合《大学英语课程教学的要求》构建了一套完备的教学体系，并且取得了一定的成效。本文结合“双轨”发展模式的理论依据和具体研究，提出了几条加强商务英语“双轨”发展模式的重要途径。

关键词：商务英语；“双轨”发展模式；理论依据；具体研究；途径

2004年教育部制定并且颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，自此之后我国很多高校开始在大学英语教学的“教学观念、教学目标、教学要求、教学评价、教学体系”等五个方面进行了深入的改革，并且取得了一定的效果。很多高校在结合《大学英语课程教学要求》和自身实际情况，制定出了适合本校的英语教学模式，并且不断的作出了理论创新，致力于全面提升大学英语教学的质量，以提高非英语专业学生的英语综合应用能力为教学的目标。通过多年的教学改革和实践，发现“双轨”教学模式在实现商务英语教学目标和改革等方面都发挥着不容小觑的作用。

一、双轨发展模式的理论依据

商务英语教学主要应用的是“双轨”教学模式中的分级化和个性化方案。随着我国高校招生规模的扩大，学生英语水平出现了明显的差异性和层次性，继续沿用单一的传统教学模式已经不能满足现代英语教学的要求，为了适应现代英语教学的要求，必须采用“因材施教，分类指导”的个性化教学体系。

美国著名的应用语言学家克拉申提出了语言输入假说i+1理论，克拉申认为：只有当学习者接触到“可理解的语言输入”（comprehensive input），即略高于现有的语言技能水平的第二语言输入，对他的学习是很有帮助的。假如语言输入模式是i+2（高于现有水平），或者是i-1和i+0（低于和贴近现有水平），对于学习者来说，输入的知识，要么太难，难以理解，要么太过于简单，引不起兴趣，难以实现教学的目标。所以，克拉申的语言输入假说为商务英语的分级教学奠定了重要的理论依据。

美国发展心理学家加德纳的多元智力理论提出：人的智力是多元化的，并且具有独特的表现方式，这项理论涉及到了教学的多种内涵，即多元化、个性化、整体化以及自主化。这个理论为商务英语教学的自主个性化改革提供了重要的理论依据。

二、商务英语双轨发展模式的具体研究

1.建立商务英语学科体系

商务英语“双轨”发展模式之一是建立商务英语学科体系，但是我国商务英语科学体系的发展并不是十分的理想。而建立完善的商务英语学科体系对商务英语的发展和实践都产生着巨大的推动力，加快建立商务英语学科体系迫在眉睫。任何学科的建立都需要有着自己的名称，比如：经济学、翻译学、应用语言学等，所以，商务英语首先需要设立学科名称。其次，学科体系的构建需要有科学的理论支持。商务英语学科的目标就是要不断的发现和创新学科知识，以具体的科学研究成果为依据，彰显其学术性。

2.完善发展商务英语专业

商务英语“双轨”发展模式之二是要完善发展商务英语专业。建立统一的教学质量评价标准和评价机制，促进商务英语专业的良性可持续、全面的发展。首先要明确商务英语的定义。商务英语以适应职场生活的语言为要求目的，涉及到国际商务活动的各个方面。本文所指的商务英语是商务英语专业和商务英语学科。虽然商务英语专业早已建立，但还需要进一步完善。商务英语“双轨”发展模式就是要商务英语专业和商务英语学科齐头并进。

三、加强商务英语“双规”发展模式的途径

1.明确商务英语发展思路

首先，商务英语的发展需要建立起学科体系。商务英语学科体系的建立需要满足学科建立的必要条件。第一；学科的形成需要有基本理论和主要方法；第二；学科体系必须要有专家群体；第三；学科体系需要有专业教学单位和专门的研究機构；第四；学科体系需要有一定的学术团队；第五；需要有专著和出版物。根据商务英语的发展形势，商务英语的发展可以采用“双轨”发展模式，就是同时建立商务英语理论体系和商务英语研究生教育体系。除了上述所提到的理论创新，商务英语的发展还需要不断的深入研究和丰富科学的内涵。比如，商务英语翻译理论、商务英语学习理论、商务英语教学理论等，这些方面都需要丰富其内涵。商务英语的发展需要有强大的学科研究队伍的支撑，他们是推进商务英语发展的主体力量，所以商务英语学院需要打造出一批专业的学术研究团队，在专业研究团队的带领下培养出更多的商务英语学术骨干，研究出更多的学术理论成果。

2.强化教师队伍建设

商务英语教学质量的高低很大程度上取决于商务英语教师的教学水平和专业素质。商务英语是以适应职场生活的语言为要求目的，涉及到国际商务活动的各个方面，它是英语和国际商务结合的一门专业，需要的不仅是英语基础知识，更多的是国际商务方面的知识，所以商务英语教师必须要具备这两个方面的专业知识。但是我国高校商务英语教师的专业水平并不是十分的均衡，在他们中间有很多教师的专业都是英语语言文学专业，很少涉及到国际商务方面的研究和经验，导致出现了高校商务英语教学重英语轻国际商务的问题。所以我国高校需要综合利用各种措施来强化商务英语教师队伍的建设。从商务英语教师的角度来看，他们需要不断的积累和学习商务经验，去一些涉外公司实习和参观，熟练掌握所教专业的业务。比如，国际贸易英语的教师可以去进出口公司去实践工作，只有积累丰富的国际商务经验，教师才能将国际商务案例和教学内容紧紧的结合起来。从学校的角度来看，高校需要建立起商务英语教师培训方案。派遣教师到国内外知名商学院学习专业的国际商务知识，访问经验丰富的商务英语教授，组织教师暑假短期商务英语培训等活动。

3.完善商务英语教学质量监督体系

商务英语教学理论和管理涉及到教学的很多方面，投入时间和资金较大，但是教学质量水平却难以控制。因此，高校的各个部门需要肩负起责任，严格履行职责，建立完善的商务英语教学质量监督体系，将教学成果落实到位。只有这样商务英语教师才能感觉到压迫感，教学能力才能大幅度的提升。高校应该及时更新商务英语教学实训设备，细化实训的项目，建立多样的商务英语实训室，比如电子商务实训室、谈判室、语音训练室等。商务英语教学所相关的软件环境和基础设备都应该保持最佳的状态，实现对商务教师实践教学的全过程监督和评价。

（作者单位：赣南师范学科技学院）

参考文献：

[1]戴雪梅.高职商务英语专业实践教学的思考[J].郧阳示范高等专科学校学报，2010，（2）：116-120.

[2]叶兴国.我国商务英语学科和专业建设的现状和发展趋势[R].西安：第十届全国国际商务英语研讨会，2012.

[3]李海燕、曾晓红.学科与专业、学科建设与专业建设关系辨析[J] 高等教育研究学报，2007，（4）29-31.

[4]林添湖.蓬勃发展之后的理性思考和建议—再论我国高校商务英语学科未来的发展前景[J].广东外语外贸大学学报，2010，（4）：15-21.

[5]尚长春，李成峰，王雪丽.重点学科建设与研究生教育的关系思考[J].陕西教育（高教版），2009，（3）：12-25.

[6]邬庆儿.构建新型高职商务英语专业实践教学体系的实践与探索[J].职业时空，2011，（3）：42-45.