让学生成为学习的主人

李文霞

摘 要：《义务教育数学课程标准》中指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”因此，作为小学数学教师，要对传统的以教师为中心的“填鸭式”教学方法进行改革，做到以学生为主体，使学生成为课堂学习的主人。

关键词：小学数学;主体;导学案;教学手段

在小学数学教学中，我们该实施怎样的教学策略才能做到以学生为主体呢？下面，笔者就结合自身教学经验，对此问题进行阐述。

一、制定预习导学案，培养学生的主体参与意识

授人以鱼，不如授人以渔。预习导学案的设计，能够使学生对新知内容进行初步感知和了解，并改变学生被动接受知识的习惯，激发学生的学习主动性。所以，作为一名小学数学教师，我们就可依据教材内容和学生学习特点，制定预习导学案，以此激发学生的主体参与意识，培养学生的自学能力和自学习惯。

比如，在学习六年级上册中“圆的认识”时，我就为学生制定了这样一份简单的导学案：（1）圆这种平面图形，是由什么组成的？（2）生活中哪些地方或者哪些物体上有圆形？（3）对圆各部分名称和圆的特征进行了解和认识。（4）尝试用圆规画圆。待学生对这些知识进行预习之后，我们则对学生的预习效果进行检验，这样既为本节内容的教授做好了铺垫，也培养了学生的主体参与意识。

二、运用合理教学手段，调动学生的主体参与热情

作为课堂教学活动的主导者和指挥者，我们还要有效运用各种教学手段，为学生提供参与课堂学习的空间和时间，让学生意识到自己在课堂上不是被动者，而是有着自身存在的意义和价值，从而调动学生的主体参与热情，促使学生以积极主动的态度学习数学知识。

比如，在学习六年级上册中“轴对称图形”时，我们就可在课前让学生留意有关轴对称图形的图片，如枫叶、京剧脸谱、七星瓢虫、蝴蝶、飞机、鼠标等，课堂上，让学生拿出一张白纸，将它对折，在折好的一侧画一个图形，用剪刀减下来，观察得到图形的特点，然后，要求学生根据所搜集和剪好的图形，尝试总结轴对称图形的定义以及它所具有的特点、特征。这样，我们就为学生提供了自主学习的机会，调动了学生的主体参与热情，而且能加深学生对所学知识的理解和掌握。

总之，在小学数学教学中，我们要使学生积极主动地参与教学过程，凸显学生的学习主体性，让学生成为课堂的主人，如此，我們才能使班里的每位学生都获得良好的数学教育，数学教学质量也能由此获得大幅度提高！

编辑 谢尾合