浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略

张淑惠

摘 要：玩是每一个孩子的天性，尤其是孩子的幼年阶段，应该说玩是孩子成长过程中的重要环节。幼儿教学的开展是要幼儿在玩的过程中学习到知识，让孩子在童年记忆里面有自己的精神世界的幻想和想象。幼师是幼儿的启蒙者，所以幼师在开导孩子学习的时候，可以通过角色游戏的构建来提高幼儿能力和素质，因为游戏的发展不仅仅能够带给幼儿愉悦的心态，还能够培养幼儿积极向上的生活态度。

关键词：幼儿园;角色游戏;指导策略

时代在发展，针对儿童教育很多商业化产品式也在不断地开发，儿童玩的游戏产品和游戏场地也越来越多了，但是我们要知道关于儿童精神世界的构造是游戏，游戏教学的开展是儿童思维、想象和创新能力培养的重要形式，角色游戏的开展让幼儿能够扮演自己喜欢的人物，在游戏环境构建的过程中给幼儿瑰丽的童年添上一抹多彩的颜色。幼师在开展游戏教学的时候要针对幼儿的具体情况开展教学内容，注意方式和方法的运用，要开展因材施教的教学方法。

一、游戏场景的设定

现在的很多幼儿都是独生子女，有着良好的家庭环境，他们有很多逼真的玩具。所以，现在幼儿对于成型的玩具没有很强烈的兴趣，所以，幼师可以在游戏场景设定的时候，让学生亲自动手用废旧的工具或者生活用品来制作一些游戏环境中出现的工具。成品玩具的逼真度虽然很高，但是幼儿不能够根据环境的场景的需要来自己进行特征改造，给幼儿留下的创造性和想象性空间比较小，所以，幼师在进行角色游戏指导的时候，最好给幼儿准备开放性的材料和一些半成品的玩具，让孩子根据自己对游戏环境的理解来改造。比如，幼师想要带领幼儿进入吃早餐的游戏环境，就要让幼儿自己来制作相关的工具，给孩子准备橡皮泥还有褶皱的纸张，一次性的杯子，幼儿能够根据以往的经验来回忆生活中的物品形状，幼师发现有的孩子做的包子是绿色的，幼师感觉很遗憾，就询问学生为什么要把包子做成绿色的呀？孩子说绿色的包子是里面添加了蔬菜的果汁，所以吃起来更加健康，这其实是幼儿创造能力发展的过程，幼儿根据生活情景来模拟游戏环境，说明孩子对生活不断观察，孩子有很强的观察能力，幼师要给予鼓励，发展孩子的创造性和想象能力，培养孩子的动手能力。

二、在角色游戏的扮演中培养幼儿的想象能力

幼儿游戏是想象和发展的一个过程，幼儿在开始游戏的时候只是知道玩，没有任何想法，但是通过玩幼儿对游戏进行改进和创造，比如，幼儿扮演一些人物的时候，幼儿一般都是喜欢扮演自己比较熟悉或者比较喜欢的生活角色。扮演医生、老师和妈妈的角色，幼儿都是对生活中的材料进行加工来创造自己认为的角色，当幼儿在进行工具选择的时候，能够把一个木棍想象成爷爷的拐杖，也可以把它想象成老师的教鞭。在角色游戏的开展过程中幼儿可以把一个工具放在多个环境里面运用，孩子新奇的想法有些是老师都没有听过的，其实这是幼儿想象能力进行发展的一个有效过程。幼师对幼儿的想象力培养的时候，要根据生活实际开展，这样孩子在开展想象的时候可以不脱离实际，通过感性的渗透教育让幼儿能够有效地提高自身的知识积累，比如，在玩動物招聘大会，幼儿作为“招聘员”进行招聘，但是因为幼儿没有这方面的经验，我们可以给幼儿看人才市场招聘的视频文件，让幼儿对招聘流程有全面的了解，幼儿根据输入的材料进行一些改变，创设游戏环境和游戏情境。

幼儿教师担负着幼儿启蒙的重担，幼师在进行角色游戏启蒙教育的时候要对幼儿的内心世界充分了解，这样才能够起到正确的引导，老师要尊重幼儿的愿望和想法，在指导的时候要根据幼儿的眼光来了解这个世界的发展变化，对于幼儿的创造性思维和想象能力进行培养，让幼儿在玩中学，在学中玩，才能够做到既没有磨灭孩子的天性，还能够培养孩子的能力。

参考文献：

李建群.幼儿园角色游戏存在的问题及对策[J].现代教育科学，2013（06）：13-14.

编辑 杨兆东