低年级写话教学

李国军

摘 要：低年级段是小学生写作能力形成的启蒙阶段，学生在这个阶段应该受到正确的引导，建立良好的写话兴趣，为今后深入学习写作打好基础，减少学习写作过程中的障碍。在低年级写话教学中，教师应该注重调动学生的积极性，运用正确恰当的教学方式予以正确指导，帮助学生达到想写、喜欢写、愿意写的目的。

关键词：学习氛围;写作兴趣;想象力

低年级写话教学的重点是要培养学生的写话兴趣，调动学生写话的积极性，低年级写话基础扎实，对于今后中高年级的写作提升阶段的影响是非常大的，所以，教师有必要给予学生正确指导，让学生少走弯路，乐于把自己的所见所闻用文字的形式写下来。对于如何顺利高效地开展低年级写作教学，结合学生的年龄特点提出以下几点建议。

一、营造趣味盎然的学习氛围

低年级学生刚进入学校进行小学阶段的学习，从心理及态度上还未完成应有的转变，学生较贪玩，喜欢有趣的东西和环境，自制力也相对较差。教师应充分考虑低年级学生的这些特点，在课堂上運用有趣的素材及课件视频一系列教学手段，吸引学生的注意力，创设生动的教学环境，让学生主动参与进来，自觉地动手去写、去记录自己感兴趣的东西，甚至去创造出自己想象的东西。只有师生共同参与积极互动，才能营造良好的学习氛围，帮助教师顺利完成教学目标，也让学生从中有所裨益。

二、培养学生的写话兴趣

低年级学生想象力丰富，求知欲强，接收信息以及学习能力也是非常出众的，教师应该充分调动学生的兴趣爱好，运用形象的思维方式，来开发学生的写话潜能。教师可以在课前给学生讲一些童话故事，充分调动学生的兴趣，以便导入课堂的写话教学内容。还可以在班级设置图书角，举办故事会等一系列交流活动，让学生分享自己心爱的课外读物与大家交流探讨，从中收获阅读与写话的乐趣。在长期的引导培养下，学生可以建立独立自主阅读的兴趣习惯，并从中学习写话的方法和技巧，这对提升学生的写话能力是非常有帮助的。

三、充分发挥学生的想象力

想象力对于写话，犹如源源不断的新鲜血液注入一颗生机勃勃的心脏，为写话注入持久的动力。看图说话是奠定写话并实现逐渐过渡的最佳方式，学生在看到给定图画之后，可以充分发挥自己的想象力，加入自己的独到见解，最终形成自己的写话作文。这样一种写话方式看似难度不高，但对于拓宽学生思维起到了非常大的作用，学生的经历见解是不尽相同的，在写话过程中可以充分调动自己的知识储备，自觉调整思路，最后酝酿出一篇具有创意性的作文。

要想在实际教学中有效提升学生的写话水平，教师应该做足够有益的探索，正确引导学生，养成学生爱写话的好习惯，为今后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京：开明出版社，2008-11.

[2]张丽素.小学低年级写作教学初探[J].教育教学论坛，2011（19）.

[3]王丽兰.关于小学生写作教学有效性的探索[J].考试周刊，2009（25）.

编辑 杨兆东