让课外阅读成为学生的“悦读”

石岩

摘 要：农村留守儿童越来越多，他们对课外阅读毫无兴趣。而在语文学习过程中，要培养学生具有独立阅读的能力，发展感受和理解能力，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。从培养阅读习惯、激发阅读兴趣、提高阅读水平方面谈农村留守儿童课外阅读能力的培养，让他们在阅读中快乐成长。

关键词：农村小学;留守儿童;课外阅读

《义务教育语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”课外阅读是语文学习的有机组成部分，对提高学生的人文素养起着至关重要的作用。因此，教师要让这些留守儿童爱上课外阅读。

一、创设氛围，帮留守儿童养成阅读习惯

1.建立图书室，让留守儿童有书可读

由于家庭条件不好，留守儿童买不起大量图书，为了给他们提供阅读条件，我组织学生办了个班级图书室，为他们推荐一些少儿读物，比如《爱的教育》《窗外的小豆豆》《青铜葵花》……让他们自主选择自己喜欢的课外书。

2.规定时间，给留守儿童阅读保障

为了让这些留守儿童有充分的读书时间，我利用每天中午的午写时间来进行阅读。这样，有了固定的阅读时间，在班级爱阅读孩子的带领下，这些留守儿童渐渐从“要我读”到“我要读”，从在校内读延伸到校外自主阅读，逐渐养成了良好的阅读习惯。

二、激发兴趣，让留守儿童爱上课外阅读

兴趣是最好的老师。为了让留守儿童爱上课外阅读，我在指导课外阅读中从以下几个方面激发他们的阅读兴趣，让他们爱上课外阅读。

1.讲述故事内容，激发阅读兴趣

推荐读物时采用故事梗概法，即在阅读前将故事大意讲给学生听，以此激发学生的阅读兴趣。如，在推荐读《青铜葵花》时，我这样引导：“一个特别的机缘，让一个城市女孩和一个农村男孩成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩召回她的城市。男孩从此常常遥望芦荡的尽头，要想知道城市女孩和乡村男孩的故事，请阅读著名作家曹文轩的纯美小说系列之《青铜葵花》。”

2.利用课内教材，激发阅读兴趣

教材中有很多名家名篇，教师可适当推荐一些与课文有关的书给学生，让学生进行课外畅读。如学习法国著名作家雨果的《船长》时给孩子们推荐《悲惨世界》，学习“文学泰斗”季羡林的《夹竹桃》时推荐阅读《自己的花是让别人看的》，学习《林冲棒打洪教头》后推荐阅读《水浒传》。

三、多种途径，让留守儿童提高阅读水平

1.举办活动，提高阅读能力

结合留守儿童的身心特点，我们开展丰富多彩的读书活动，如讲故事、朗读名著名篇、名篇片段表演、知识竞赛等。丰富多彩的活动既巩固了课外阅读，也让他们在这样的氛围熏陶中逐渐培养阅读能力、朗读能力、口语表达能力。

2.读写结合，提高阅读水平

“不动笔墨不读书。”《义务教育語文课程标准》指出：写作能力是语文素养的综合体现。

留守儿童与父母见面时间很少，感情淡化。因此，我让我们班的这些留守儿童每个月给父母写一封信，交流自己在家、校的情况，汇报自己的读书成果。这样既沟通父母和孩子的感情，让孩子不再感到孤单，又激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读、写作能力。

总之，课外阅读不仅使留守儿童开阔了眼界、丰富了知识、提高阅读和写作能力，而且使学生的学习兴趣变得更加浓厚，语文成绩大大提高。由此可见，课外阅读不仅不影响学生的学习，而且对学生的学习有很大的促进作用。让我们为留守儿童撑起课外阅读的蓝天，让课外阅读为留守儿童的人生打好底色。

参考文献：

[1]包南麟.小学语文教师[J].小学语文，2007（06）.

[2]柳夕浪.从课外阅读情况调查看课外阅读指导[J].江苏教育，1988（13）.

编辑 孙玲娟