中班幼儿水墨画教学的实践与研究

郑晓霞

摘 要：幼儿对水墨画情有独钟，原因就是水墨画的线条变化莫测、墨和颜色丰富多彩等特点。水墨画进行作画的工具包括毛笔、水、色、墨等，幼儿将画笔拿在手中挥洒自如，通过形与似之间感受着笔的韵律、色的和谐、水的融合以及墨的趣味。对于这种独具一格的绘画形式使幼儿得到艺术上的熏陶和感染。

关键词：水墨画;技法练习;趣味化

对于幼儿园的水墨画教学，教师可谓是“仁者见仁，智者见智”，每一位幼儿园教师对此都有不同的见解。在幼儿园水墨画教学过程中，教师需要考虑到幼儿的个体差异以及心理特征，采用适当的教学方法，激起幼儿学习的兴趣，正确引导幼儿进行水墨画的学习探索。教师需要给幼儿营造一个轻松愉悦的学习氛围，使幼儿掌握水墨画的基础知识、技能等。结合笔者日常工作经验，浅谈对幼儿水墨画教学的方式。

一、在物象表达上体现个性化

在幼儿水墨画教学过程中，教师引领幼儿进行水墨画创作，要发挥幼儿学习的自主性，发掘幼儿学习的积极性，鼓励幼儿彰显个性、张扬个性，这样才可以使幼儿创作出来的作品具有各自的特质，具有个性。

另外，因为生宣纸的渗透性极强、易扩散，很容易出现形散等现象，需要幼儿在创作物体形象的时候，要小心翼翼，一笔一画地下笔，尤其是对动物或者人物的表现，教师对这种情况也要正确引导，不要太过于苛求完美或传统，追求于形似，教师应强调幼儿对于思想和感受的表现。下笔后，水墨浸入生宣纸，幼儿也可以根据自己的感受，适当对物体形象加以修飾，例如夸张、变形等。例如画鸡，幼儿可以以夸张的手法，画出贪吃的鸡、斗殴的鸡、贪睡的鸡、卑微的鸡、高傲的鸡等，赋予鸡人的形象，使得画面感更加强烈。采用此方法不仅增强了幼儿学习的兴趣，使得幼儿的表现欲得到满足，还使得教学效果得到明显改善。

二、墨彩飞扬抒真情

在幼儿水墨画的教学过程中，最为重要的一个环节就是教师最后的评价环节。对于幼儿水墨画的欣赏，总会带有一种小清新的自然气息的感觉，表现出来的是一种独特的神韵与韵味。

在教学活动中，教师需要正确引导幼儿水墨画的学习，关注每一个幼儿的学习变化，幼儿在绘画过程中突发奇想的创意点子要及时给予关注，并且鼓励的幼儿创新性思维，开拓大脑思维模式，协助每一个幼儿创造出属于自己的水墨画。教师在评价环节过程，引导幼儿相互互评，总结出一副具有内容主题明确、前后呼应、结构安排合理的作品，供幼儿互相学习借鉴，使幼儿共同进步。另外，由于幼儿的年龄限制，致使幼儿不可能对于水墨画中人物以及动物理解的十全十美。因此，需要教师正确引导、适时适当地告知幼儿，促使幼儿逐渐学会表现主体，使幼儿的作品呈现出灵活性以及创造性。

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，教师要正确引导幼儿相互交流、相互欣赏以及共同提高，为幼儿提供一个展示自己作品的平台。例如，幼儿园教师就可以通过利用特色墙展示环节，把优秀的幼儿作品悬挂在墙上，供其他幼儿欣赏和借鉴。幼儿的心理就会认为自己的作品“上墙”之后就会很有成就感，可以当作是炫耀自己学习成果的资本，得到了教师以及其他幼儿的认可。

综上所述，在幼儿园水墨画教学过程中，教师需要对幼儿水墨画教学方法加以研究，在教学实践中不断探索，以新课程改革为契机，树立新的教学理念，反思自己的教学行为，改进指导方法。找到适合幼儿的教学模式，避免采用单一、传统的教学模式，应该采用多元化、多样性相结合的方式，达到提高幼儿学习兴趣，使得幼儿在学习中感悟、体验和发现水墨画的魅力所在。

参考文献：

林芸.幼儿水墨画教学实践初探[J].家庭教育与学前教育，2013（06）.

编辑 韩 晓