加强语文阅读教学 培养学生阅读能力

张树翠

摘 要：如今，我国课程改革日趋深入，获得了不错的效果，但是在具体实践中，还有诸多问题存在于小学语文阅读教学中，那么就需要采取相应的措施，选择科学的教学策略，提升小学语文课堂阅读教学的有效性。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力

小学语文教学历来重视阅读教学，但学生的阅读始终不尽如人意。析其缘由，最主要的是教师习惯地只把一篇课文变成学生头脑中的知识或画面而操作阅读的知识教学和方法传授，忽视了“阅读技能”的训练。在多年的小学语文教学中我体会到，要提高学生的阅读能力，必须加强阅读教学，重视方法指导。

一、强化语文阅读教学的方法

1.抓课题，提问题，理解课文

低年级年龄小，好奇心强，思维活跃。每次板书课题后，让学生学读，再根据课题提出问题。让每一个学生带着问题去读课文。学生读起课文来，主动认真。如，《他得的红圈圈最多》一课，学生读课题后提出：谁得红圈圈？为什么得红圈圈？为什么奖励他红圈圈？他得的红圈圈为什么最多？学生初读课文后对前三个问题比较清楚，对后一个问题只要用心去读，就会明白。这样激发了学生读课文的兴趣。

2.抓朗读，多体会，理解课文

阅读课文的教学，“读”是根本。要重视学生的朗读：（1）初读课文，借助于汉语拼音，把课文读通顺。（2）细读课文，画出生字词，数出句子和自然段。（3）精读课文，理解每句话、每一个词，懂得每一个自然段的意思。读懂课文，学生边读边想，碰到疑难问题，要大胆质疑，师生要同时读。（4）用感情读课文，形式可有个人读、小组读、集体读、分角色读，在反复阅读中不但能提高学生的朗读能力、说话能力，还可以在今后的说话、写作中能提高自己。同时能加深对课文的理解，从中受到思想教育。

3.抓习题，多思考，理解课文

学生年纪小，读课文的目的性不强，让学生朗读课文时，先读课文后的思考题，使学生读了问题后再用心读书。展开小组讨论，使学生读有目标，读有目的，这样学生才有收效。学生有所知而读，思维得到了培养，理解课文的能力才会不断提高。

4.抓改写，多角度，理解课文

低年级学生多形象思维，对小动物、声、光、色、像等感兴趣。因此，针对课文的特点，让学生多角度发挥想象，去改写文章中的故事，可改写，可仿写，可缩写，可续写等。这样可使学生的口头表达能力得到锻炼，写作水平提高，真正达到学习语文的目的。

5.点图画，多操作，培养良好的读书习惯

有道“不动笔墨不读书”，从低年级起，应开始培养学生读书动笔的好习惯。教给学生一套作记符号，如遇到生字围起来，生字下面画横线，好词好句水波线，不理解词句打“？”，久而久之，学生作记能力增强，對课文的理解能力也大大提高。

二、倡导合理的多元解读教学模式

要引导学生多元解读课本，对于教师来讲，首先自己要做到多元解读课本，因此，教师就需要对教材充分掌握，用心去理解课文内容，不能仅仅看教参，而自己不去意会。首先多元理解，不能简单地将其认为爱怎么理解就怎么理解，学生的认知水平是一定的，在教学活动开展过程中，需要对学生的认知水平大力提升。在这个过程中，教师需要将引导作用给充分发挥出来，对过去传统的课堂模式进行改革，对学生的个人体验充分重视，构建一种平等的师生关系。在新课程理念下，对学生的多元阅读大力倡导，但是在语文教学过程中，不能够由学生来对文本的意义单方面接受，还需要通过学生与文本之间的对话，对新的意义进行建构，通过这个方法，也可以促使学生的语文素养得到显著提升。在多元阅读理念下，可以存在差异，允许有多样化的视角存在，但是首先要保证合理，通过引导，促使学生树立正确的价值取向。

此外，在具体教学活动中，还需要营造良好的教学氛围。在过去的传统教学模式下，课堂氛围往往比较沉闷，那么在新课程理念下，就需要将一系列的教学技巧给应用过来，促使课堂气氛得到活跃，将学生的阅读兴趣给激发出来，提升阅读教学效果。

三、对阅读教学效果评价机制进行科学的构建

如今阅读教学效果考核评价在小学语文教学中是比较缺乏的，那么教师在阅读教学开展过程中，就存在着一定的随意性和盲目性，无法有效提升学生的阅读能力。针对这种情况，在以后小学语文阅读教学活动开展过程中，就需要对考核体系科学构建，借助于构建的评价体系来合理评估语文阅读教学活动，通过考评结果，来对阅读教学中存在的优势和不足进行分析，以便不断地实践和创新，完善阅读教学方法，提高小学语文阅读教学的效率。

总之，加强语文学法指导，让小学生在阅读中学习阅读，必须处理好主体与主导的关系。学生重在一个“学”字，教师重在一个“导”字。凡是学生能够懂的地方，要放手让其自学。阅读一旦形成习惯，学生能自觉进行阅读，并在阅读中得到快乐，阅读能力的提高不言而喻。

参考文献：

[1]郭奎梅.如何加强职业高中学生语文阅读能力培养[J].飞：素质教育版，2013，2（11）：123-125.

[2]黄文鑫.阅读教学应加强学生能力和个性培养[J].语文学刊，2004，2（8）：66-68.

[3]杨丽萍.加强阅读教学培养学生阅读能力[J].读写算，2009，2（18）：144-145.

编辑 韩 晓