如何激发学困生学习数学的兴趣

王廷才

一、要从教师自身出发，不断提高自身素质

教师要不断提高自身素质，培养多种能力。要钻研学困儿童心理学，对学困儿童的心理有充分了解和把握和这样才能有的放矢，培养他们的学习兴趣。要有丰富而渊博的知识，高超的语言表达能力，语言要力求通晓、畅达，适合学困儿童的心理特征和理解力。要钻研教材，充分备好每一节课，力求从中寻找或创设有趣环节与教学内容的有機结合，充分调动学困生的兴趣，激发他们的求知欲。

教师要善于挖掘教材中的兴趣因素。如，在教授学生认识平行线时，我首先让学生想象坐火车去旅行。我先把火车头画出来，让学生画铁轨。学生画出了两条笔直的铁轨，互不相交。这时我引导说如果把两条铁轨交叉在一个点上，结果如何？学生都异口同声地说：“不行，会翻车的。”接着我们一起总结出平行线的定义，即在同一平面内不相交的两条直线。并根据定义，让学生找出身边的平行线有哪些，学生找出黑板、门窗、桌椅、书本、文具等的对边都是平行线。这样，平行线这一抽象概念就由具体而概括，再由概括而具体，在学生的脑海中打下了极深的烙印。

二、寓教于乐，实施兴趣教学

兴趣是最好的老师。兴趣浓厚，注意力就集中，观察就越细致，反应也越灵敏。思维、语言、记忆等多种认识活动也最有效。经常运用录音、电化教学等多种手段，就能引发儿童的好奇心、新鲜感，从而产生求知欲。这样会逐步培养学生对数学的兴趣，把学习数学看成是一种乐趣，变厌学为乐学、勤学。

灵活有趣的教学方法可以激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和掌握可采用教、学结合的方法，让他们通过动手、动脑、动口，在轻松、愉悦的氛围中，通过摆图片，做比较，数、画、量、算、想、说等形式，进行思维方式的训练及思维品质的培养。如，在教授学生认识线段时，我先把一条红色毛线随意放在桌上，让学生观察线的特征，学生说出线是弯曲的，线有两头。我根据学生的观察拉紧的线怎样了，得出拉紧的线是直的，它是一条线段。让学生通过比较得出是直的，有两端。这样，从随便放的线到拉直的线，学生亲身实践、观察、摆比等实际感知和操作活动，沟通了感性认识与理性认识之间的联系，帮助学生建立线段的表象。建立表象以后，借助语言表述，让学生自己得出线段是直的，有两端点的特征。接着又通过把线段竖放、横放、斜放，得出线段与放置位置无关。同时画出线段图，使学生在头脑中明确了线段的概念和内涵——“直的”“有两端点”。

三、保持学生对学习的兴奋点，使其常学常新

学困生思维能力差，反应迟钝，记忆力也差。要针对学生遗忘快的特点，对所学的知识要经常复习加以巩固，如果每次总拿相同的教具，用同样的教学方法，会使他们渐感乏味，因而要不断保持他们学习的兴奋点。在复习旧知识时，力争每次都有新的教具、新的图片，不断变换教学方法和辅导方法，保持其对数学的兴趣，学生就会在不断引导下培养自己的抽象思维能力，在头脑中建立数的概念。

编辑 孙玲娟