完善教师素质之我见

曾丽

摘 要 教师职业是单一的，而教育工作的特殊性，要求教师又是多重角色集于一身的扮演者，只有这样，才能确实做个优秀的教师。所以教师要不断加强各方面的学习与提高，扮演好多个角色，争取做一个优秀而特别的人民“演员”。

关键词 教育教学 教师 班主任工作 扮演 角色 优秀 演员

中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0014-02

教师职业是一个平凡普通而又伟大神圣的职业，古往今来，赞美教师的语句是数不胜数。其中经常听到：“教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人”。可见教师的贡献是多么的无私与高尚。可话说回来，如果蜡烛燃烧时旁边根本就没有人，或者是个不需要光亮的盲人，再或者周围的人根本就不需要火光。那么，是否考虑不仅仅是照亮，而是转变一下角色：用于给小孩做道具画个小圆圈；用于烛光晚餐中，装典浪漫气氛；用于房屋装饰，增光添彩；用于烧香拜佛，慰藉心灵。所以想想我们这些被喻为蜡烛的教师们，如果针对教学的不同需要和不同的学生个体情况，努力成为一个集多种角色于一身的扮演者，那么，要不优秀都很难。

一、做一个无私的知识使者——教书育人，诲人不倦

做一个无私的知识使者、知识传播者。 “教师就是知识的象征，是一本活的教科书。”教书是教师的天职。但是，教师不单单是为教书而教书的“教书匠”， 而应是一个“诲人不倦”的教育家，是人类灵魂的工程师。东方格言说到：“如果你送人一条鱼，他只能享用一次，若你教会他捕鱼，他将会终生受益”。教育专家也提出“教是为了不教”。所以教师们的职责不单单是传统意义上的“授业解惑”，让学生咀嚼前人留下的东西，还要通过“授之以渔”，教会学生精妙的学习的方法和独特的学习技巧，培养他们的创新和发展的能力，从而推动我们社会的发展和进步。

相信同行们总想遇到好学生，总想教好学生。因为教了一个了不起的学生，老师会无比的骄傲与自豪。刚刚工作教初中英语时，曾经教过马威这样一个学生，上课时从不夸张，急于表现自己，眼珠子却转来转去闪着灵光，有时紧紧眉头，若有所思；有时又面带微笑，似心中谜团豁然开朗。下课后，我经常和他谈谈中西文化的差异，学习英语的方法，有时还进行一段简单的英语对话。慢慢地，他对英语表现出浓厚的兴趣，学会了自己看一些课外书，自己找题做，看一些简单的英语动画片。记得有一次考试，有一道试题是这样的：在英语中张老师的正确称谓是：A Teacher Zhang B Zhang teacher C Miss Zhang D Zhang Miss 看到试题，我是万分自责，自责自己经验不足，平时只注重课本知识而忽略了一些基本英语文化知识的补充，想想我教的班级可能全军覆没就追悔莫及。意外的是，马威还是应对自如、稳座第一。问他你怎么能答对，他坦然一笑说：“根据你教的自学方法，在一部动画片里看到的”。自此以后，我可没有再轻浮马虎，确实努力从各个方面提高自己，更好的进行教学。马威也最终以优异的成绩顺利升入玉溪一中。

二、做一位特别的父母——无微不至，和蔼可亲

古人常说，“天地君亲师”。因此作为教师，不仅要以自己的才能折服学生，更要以自己的爱心去感化学生，关注学生成长中的点点滴滴；以激情去感染学生，始终坚持把‘父母之爱作为教育的前提，牢固树立“爱而后教”“严是爱，松是害”的教育理念。学会用两只不同的眼睛去看学生，“一只是母亲慈爱的眼睛，一只是教育家期望的眼睛。”扮演好第二位父母的角色，缩短师生间的距离，使对学生的教育转化工作会起到事半功倍的效果。

一个冬天的夜晚，刚睡着不久，一阵急促的敲门声惊醒了我。一个同学惊惶失措地来叫我，说尚国贤晕过去了。这位学生可是个惹事王，平时吊儿郎当，只喜欢上网玩电脑。三番两次折腾同学老师，就没有让老师消停过，难道是恶作剧？我跑去一看，只见他一动不动、痛苦地畏缩在地上，连气息都很弱。我有些慌了，不知所措，但没有时间考虑，只能急忙把他往最近的乡镇医院送，过程中为了照看他。一直半蹲半站在车里保持同一个姿势度过不短暂的10多分钟。冬天深夜的看病，医生态度明显不好，简单处理后，决定转往县医院。医生疑惑地看看很年轻的我，说让他家长来签字。没来得及多想，说我是他的班主任，父母一下赶不到，我负责签字。医师没再说什么，弄了一个简陋的担架，推上120就走。一路上车速很快，一颠簸，他的头就碰在担架上。我顾不了比他大不了几岁的羞涩，脱下大衣给他盖上，双膝跪地抱着他的上半身，让他的头靠在我的膝盖上，一直送到医院，诊断治疗。等到他父母赶到时，已经没什么大碍了。

后来的多少年里，每年的感恩节他都要以电话或短信的方式问候。作为教师，这简单却深厚的情意无需再加于任何修饰。

三、做一个知心的朋友——亲密无间，心心相印

要确实让教育取得实效，老师还要做学生的好朋友，亲密无间，心照不宣。老师和学生之间要架起沟通的桥梁，朋友式的沟通和交流十分重要。所以老师放下师道尊严，微笑面对学生，以朋友的身份出现在他们的身边，耐心倾听成长过程中的种种困惑和烦恼，从而指点迷津。他们会感觉在黑暗中抓住了救命草，寻找正确的目便和方向，更好地学习生活。

作为中职生的班主任，我深知学生的具体情况；在初中经常受到忽视、轻视甚至歧视，受白眼、讽刺和挖苦。经常被视为“末等公民”，他们也自感“低人一等”。和老师的交流少之又少。他们意志力差，又相当敏感而自卑，自以为是却又不自信，表面自主而内心却缺乏自主能力，一会儿充满希望，一会儿垂头丧气；一会儿信誓旦旦，一会儿原形毕露；一会儿激情满怀，一会儿又世界末日、彻底崩溃；一会儿温顺如羊，一会儿又暴跳如雷。基于诸多情况，我尊重他们，多找他们的闪光点激励他们、表扬他们，让他们自信、自尊、自爱。课堂上是老师，下课后是朋友。于是经常出现这些和谐的场景：课余时间一起打篮球、打羽毛球；围坐在一起吃饭，他们偶尔把好吃的往我碗里送；我外出，会有他们让我在外注意身体、注意安全的叮嘱；悄悄对我说出心中对异性情感的困惑；倾诉心中遭遇挫折的迷茫与不解；在日记本上对我的肯定与赞美。诸多事实证明，师生真的可以成为特别的朋友。

参考文献：

[1]陈培瑞.时代呼唤教师进行新的角色定位[J].教育发展研究，2002，（10）.

[2]贺斌.教师怎样与新课程同行——谈教师的角色转变及学会新的专业技能[J].教育理论与实践，2002，（5）.

[3]周姚威，王伯康.教师角色新论[J].教育发展研究，2002，（4）.

（责任编辑 全 玲）