谈谈小组合作在高中地理读图能力培养中的作用

庄跃民

【摘 要】小组合作已经在中小学许多学科中得到广泛的运用。高中地理是一门综合性学科，学好地理首先要识记大量的地理素材，要懂得如何巧妙地运用地图进行地理知识记忆，借助地图进行简易图表的绘制，对于学好地理及其关键。笔者在本文中主要谈谈在地理课堂中如何借助小组合作来培养学生的读图能力。

【关键词】高中地理     小组合作      读图能力

地图是高中地理教学的重要工具，被称作地理学的第二语言，是高中生学好地理的有力工具，甚至可以说没有地图就没有办法正常地学习地理。地图在中学地理教学中的地位非同一般，培养高中学生的读图能力是地理教学的重要一环。

地理知识内容极其复杂，上有大气气流、日月星辰，下有海洋世界、地壳结构。知识五花八门，信息千变万化。学好地理，记忆能力至关重要。但是光有记忆能力，不会运用地图，是难以把高中地理学好的。学会读地图，对提高地理学习效率有事半功倍的效果。但是很多高中生并没有意识到地图的重要性，这跟地理教师的教学思维有很大的关系。地理教师对地图强调不够，学生的关注度就下降。有些学生甚至认为没有地图照样可以学好地理，这种观念是严重错误的。本文笔者主要结合多年的教学经验，把小组合作的模式引入高中地理课堂，以提高高中生的读图能力。

一、小组合作的教学模式特点

当今社会，竞争极其激烈，没有合作精神是难以持续发展的，合作是现代社会的重要内容。合作理念已经被引入广大中小学教学课堂中，这是现代教育进步的一种表现。小组合作引入课堂主要是在中小学课堂上，教师将班级同学根据教学内容需要分成若干个小组，强调小组成员之间的分工协作，注重小组之间的竞争，可以增进同学之间的感情，也可以让教师对同学有一个真实的了解，为后期的评价做一个良好的铺垫。

二、高中地理读图教学小组合作的可行性

地理课程内容丰富，如果不具备地图阅读能力，光靠文字记忆，效果肯定不佳。地图可以把知识点串起来，让学习地理变得轻松起来。但是，学会读图也不是一件轻松的事情。一是地理图形种类繁多，不同的知识点，图形的种类不一样，二是每一类知识的图形自身也比较复杂。学会读图要细心，要有耐心。如果教学过程中，只有教师在讲台上进行读图技巧的传授，效果难以保证。这时候小组合作的引入就能够合理解决以上困难，小组合作能够调动高中生的积极性，能够引起思想上的共鸣，能够活跃课堂氛围，能够集思广益。小组合作对读图能力的培养是建立在高中生已有的知识结构基础上的。经过多年的学习，高中生具备了一定的分析能力，也懂得在辨析的过程中不断提升自己。

三、小组合作在读图能力培养过程中的注意点

（一）小组合作培养读图能力，需要地理教师备课更充分

高中地理课堂上，运用小组合作进行读图能力的培养，从表面看，似乎是学生在忙活，实际上更忙的是地理教师。地理教师必须在上课之前做好更充分的备课准备，预防分析课程中可能出现的意外情况，根据以往的经验猜测学生可能出现的臆想和疑惑，根据自己对学生的了解，预测学生的分析盲点，然后对这些问题进行整理分析，进行专业的解答，给出可能的思考答案。教师除了对教材中的知识点烂熟于心，还要对地图上的信息了然于胸。更重要的是地理教师必须把教材中的知识点和地图上的知识点进行对照，让学生小组讨论后，能够有清晰的轮廓，因为仅仅依靠学生的小组合作是难以达到这种高度的。

（二）小组合作培养读图能力，需要教师进行情境创设

小组合作能激发学生的学习热情，能提高学习的效率，但是这也需要教师精心地设计才行。教师主设计情境能够让高中生快速进入学习状态，让小组合作很快进入角色，而不是拖拖拉拉，在课堂上浪费时间。所以地理教师要对本堂课要学习的知识进行充分的备课，利用多媒体创设让学生感兴趣的教学氛围，使得学生快速进入小组讨论的状态，尽快进入学习过程。

（三）小组合作培养读图能力，碰撞出思维的火花

高中生因为阅读兴趣、知识结构各不相同，采取小组合作，就能够把各自独有的知识分享出来，在讨论中还能够激发各自的想象能力，发现别人不能发现的信息点，这样就能丰富各自的知识面。例如，在让学生熟悉全国矿产资源的地图知识过程中，教师在小组合作之前，先跟学生交代清楚这次合作的基本步骤、需要讨论的内容，每一位小组组员把自己熟知的各地矿产知识与同学分享，然后结合地图进行验证和补充。在教师的指引下，学生就能够更为高效地开展合作，迅速提高读图能力。

（四）小组合作培养读图能力，多媒体的引入不可或缺

虽然小组合作以学生的自由探索、讨论、分析为主要过程，但是一些辅助性教学工具也很重要，特别是多媒体。多媒体以其声音、色彩、图片、视频的优势可以为小组合作提供强大的支援。当小组讨论地图知识的时候，有难以确定的知识;讨论过程中，有难以用语言表达的内容，以及风向、洋流等动态知识，多媒体的动漫效果就可以为小组合作解决现实难题，而且更能激发学生的合作热情。

（五）小组合作培养读图能力，需要科学的评价体系

小组合作能够有效提高学生的地理读图能力，但是后期的评价也不可忽视。教学评价不能以期末考试成绩为唯一标准，要对学生在小组合作过程中的表现进行综合考量，包括合作精神、探索意识等智力因素和非智力因素。

新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”地理图表作用举足轻重。读图能力是学习地理知识的关键内容，如何提高学生的读图能力是广大地理教师的重要任务。采用小组合作模式能够很好地调动学生读图的积极性，能够发挥学生的潜能。运用小组合作模式需要地理教师付出更多，但是学生也会收获更多。