Unit3《Is thisyour pencil？》教学分析及反思

唐前辉

四川省资中县太平中学

Unit3《Is thisyour pencil？》教学分析及反思

唐前辉

四川省资中县太平中学

一、教材分析

1.教学内容。

义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第三单元《Is this your pencil》第一课时。

2.在教材中的地位。

本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English？及其回答，现在进一步用What’s this in English？这个句型通过其回答介绍出本课中的大量词汇。进而学习Is this/that your pencil？及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my,your,his,her,等形容词性物主代词，并且引申出mine,his,hers等名词性物主代词。指示代词this,that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

3.教学目标。

⑴知识目标：通过演示及情景教学法，使用句型What’s this/that in English？It’s a book.使学生掌握重点词汇：pen, pencil,pencil box,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my,your,his,her等形容词性物主代词及mine,yours,his,hers等名词性物主代词，即：Is this/thatmy/your/his/her pen？Yes,it is./No,it isn’t.It’s his.以及复数形式Are these/those your books？Yes,they are./No,they aren’t.

⑵能力目标：通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式；通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

4.教学重点、难点。

重点词汇和句型：重点词汇：pen,pencil,pencil box,book, eraser,ruler,schoolbag,dictionary,his,mine,hers等；

重点句型：Is this/thatmy/your/his/her pen？

Yes,it is.It’smine./No,it isn’t.It’s his.

Are these/thosemy/your/his/her books？

Yes,they are./No,they aren’t.They’re hers.

难点：进一步运用my,your,his,her等形容词性物主代词的基础上正确运用mine,his,hers等名词性物主代词，明确this/that与复数形式these/those这四个指示代词的用法。

二、教法

在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用提问教学、情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、游戏教学、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

三、学情分析

初一的学生一样、有一定的英语听说能力，对英语学习有较积极的学习态度和表演欲望，教师应指导学生既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

四、教学过程

课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包等物体及游戏用的盒子，使学生觉得自然有趣。

1.复习。

为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,将复习分为两个部分进行。

在上新课之前先让同学们一起唱“What’s this？”，这个内容是前面已经学习过的内容，用唱歌的方式导入到今天的新课，不仅可以让学生对今天的新课产生浓厚的兴趣，活跃了课堂气氛，还可以复习以前学习的内容。

拿学习用品实物来问学生“What’s this in English？”“How do you spellit？”两个问题，让学生复习一下前几个单元学习的内容。

设计意图：基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。

2.学习新词。

用多媒体展示一些学习用品，向同学们提问：

What’s this in English？It’s a book.

并用真实的物品摆在远远的地方，用手指着书包使用“What’s that in English？”时，学生们是再明白不过的了。

用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读（a）pen,（a）pencil,（a）pencil box,（a）book,（a）ruler,（an）eraser,（a）schoolbag,（a）dictionary。然后带读这些单词，重点教读、练习。

设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

3援学习新句型。

（1）手拿物品介绍：This is a book.

然后问同学：Is this a book？

引导学生回答：Yes,it is.

（2）手拿物品继续介绍：This ismy book.

然后问学生：Is thismy book？

引导学生回答：Yes,it is.

（3）手指某个男生接着问：Is this his book？

引导学生回答：No,it isn’t.It’s your book（yours）.

然后再介绍几个物品：This is his dictionary.Those are her pencils.

进行如下问答：Is thismy dictionary？No,it isn’t.？It’s his（his dictionary）.

Is this his dictionary？Yes,it is.Are those his pencils？No,they aren’t.They are hers（her pencil）.Are those her pencils？Yes,they are.They’re hers.同时引导学生明白my,his,her等词在英语中被叫做形容词性物主代词，它后面再加上名词就相当于mine,his,hers等名词性物主代词。

4.运用新知识。

经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P13的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。

设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

五、教学反思

（1）本节课我和学生是在一种轻松愉快的氛围中互相交流，学生比较放松，快乐地学习英语。我轻松活泼的语言在课堂上不仅消除了初一新生的陌生感和紧张感，同时也能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，形成师生互动的良好教学氛围。

（2）运用已学过的知识或社会生活的实践体验，设问诱导、启迪学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，从而形成新的概念。

（3）让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。

（4）采用轻松有趣的游戏教学，使学生充分感受到了学习英语的乐趣，同时掌握了新知。运用这些启发式教学方法既突出了学生在课堂教学中的主体地位，充分调动了学生学习的积极性、主动性，又能发挥教师在英语教学中的主导作用，真正实现师生互动合作学习。本节课吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，又能重点突破，达到事半功倍之效果。