高职专业课程资源建设的探索与实践

夏小惠　于瑞

【摘 要】本文探讨了国内外课程资源建设发展的趋势，分析了当前高职课程资源库建设存在的问题，就高职专业课程资源库的平台功能开发，框架结构搭建等开展研究。

【关键词】高职教育；课程资源；教学改革

1 课程资源建设国内外发展趋势

国外，大规模在线开放课程MOOCS（Massive Open Online Courses）是国际发展的趋势和主流。由展示高校自身教学水平的开放资源建设和免费共享（MIT），转向为教学、继续教育和社会学习提供课程，并实现市场化运营，如东海岸MIT和哈佛联合成立的EDx、斯坦福大学的Coursera，Udacity等。国外知名高校引领MOOC的建设：Coursera：107所大学，Edx：29所大学，Udacity：6所大学。教学资源内容提供者和平台提供者的角色开始分化，开放教育资源的建设和利用已经从项目制走向产业化，开放教育产业显现。

国内，2000年，教育部启动新世纪网络课程建设工程，以立项形式支持建设329门网络课程。2003年，教育部高教司开展量工程项目，重点建设国家精品课程，大学外语改革的数字化资源、系统建设和研发。至2007年，教育部与财政部质量工程项目中的精品课程建设项目，其中国家精品课程3730门，集中展示和应用国家精品课程。2011年起，教育部与财政部启动了国家级精品资源共享课、国家级视频公开课的建设。教育部已于2010、2011、2013三年开展了职业教育专业教学资源库立项建设。2013年5月21，被视为moocs“三驾马车”之一的Edx宣布新增15所高校的在线课程项目，包括北京大学、清华大学在内的6所亚洲名校赫然在列。2013年7月8日，上海交通大学宣布加盟moocs三大平台之一的全球最大在线课程联盟coursera，成为加入coursera的第一所中国内地高校，将和耶鲁、mit、斯坦福等世界一流大学一起共建、共享全球最大在线课程网络。

“教学资源建设”是继精品课程建设之后的高职课程改革的发展方向，目前在全国1200余所高职院校中，已有几十个实力较强的高职教育专业依托互联网络开展了“资源库”的建设工作，主要以专业教学资源建设为主，课程资源建设以专业核心课程为主。

2 当前高职院校开展课程资源建设的紧迫性

2.1 当前我国高等职业教育教学改革所面临的形势

（1）人才培养模式改革

研究人才培养活动规律性、增强学生学习主体性、拓展人才培养过程开放性、实现教学多样形式有效性、扩展人才培养手段丰富性。

（2）教学方法改革

实现从教师灌输式教学向学生建构式学习转变，实现从知识传授型向探索发现式教学转变。

（3）课程设置、课程结构、课程内容改革与优化

开放课程设置，丰富课程类型，增加课程资源；重视通识课程、创业课程和研讨型团队学习课程建设；加强专业课程整合；注重学生职业能力的培养，建立符合高职人才培养特色的课程体系。

（4）教学需求升级

课程教学组织形式变化，教学活动对资源需求变化，学习对象成长变化，学习方式和学习的实现变换，教、学的互动和终身学习。

2.2 教育信息化发展趋势

（1）人们期望能够按照自己的意愿在任何时间、任何地点从事工作、学习和研究；

（2）学习正在变得依赖于合作；

（3）资源和关系的丰富让学习者可以容易的通过互联网获取，这让我们重新思考作为教育者的角色；

（4）教育模式正在发生变迁，包含了网络学习、混合式学习与协作学习；

（5）强调在课堂中开展更多基于挑战的主动学习。

教育信息化就是要推进信息技术与教育的深度融合。不仅仅是手段的应用，包括教育发展模式、人才培养模式、质量保证体系等，都需要进一步探索怎么样来实现信息技术与教育的深度融合。当前高职院校在教学资源建设方面主要存在以下几个方面的问题：

（1）认识不到位：重建设、轻应用；重评审、轻共享。

（2）融合不到位：信息技术与实际课程教学的融合程度不够深入，对教学模式、教学方法和教学手段改革整体推进的作用不明显。

（3）机制缺失：缺乏有效的共建共享机制，实现开放课程的可持续建设与使用。

（4）“资源库”与行业企业脱节，社会服务功能不够。

3 专业课程一体化教学数字化资源库构建

数字化教学资源库与网络教学平台是以资源共享为目的，以创建精品资源为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理与辅助教学的平台。网络教学平台以网络课程为最基本的建设/教学/管理单位，而教学资源则是网络课程建设的最基本素材，包括图形图象、视音频、多媒体教案、网络课件、试题库等等。

数字化教学资源库建设将本着开放性、共享型、可扩展性和高可靠性原则，开发校内专业优质教学资源，校企合作开发、引进和整合国内外行业相关教学资源，具有一定原创性比例和信息海量存储容量、使用方便快捷的大型共享型专业教学资源库体系。

资源库框架结构主要包括二级教学资源、四个拓展功能模块和一个网络平台。其中，二级教学资源是资源库建设的核心任务，主要包括专课程教学资源和素材教学资源，开发了包含教学设计、教学课件、教学录像、演示录像、任务工单、学习手册、测试习题、企业案例等配套教学资源；四个拓展功能模块是资源库网络平台上嵌入的拓展服务功能，提供与专业相关的信息服务，主要包括：职业认证、技能竞赛、拓展驿站和推荐网站四个模块。

4 专业课程资源库建设的作用与意义

课程资源库的建设对于专业建设、教育教学改革和培养适应行业、企业需求的高技能人才具有十分重要的意义。

（1）促进教学内容革新。课程资源内容随着专业发展不断丰富，拓宽技术领域，充分利用新媒体技术、信息技术、网络技术，为学生提供多形式、多渠道、多载体的大量信息。激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

（2）加快教学方式的改革。随着现代信息技术在教学领域的渗透，为课程引入现代化教学方式，更新教学手段提供了丰富的资源和工具。运用现代化的教学手段，积极推进网络化和多媒体教学可显著提高教学效果。

（3）提升教学模式的创新。建设具有友好交互、虚拟仿真和共享特点的网络化资源库，发挥教师对课程的调控能力，让学生通过资源库提供的资源进行自主学习、协作学习、研究性学习，提高学生学习的主动性和积极性，实现提升职业能力的教育目标。

【参考文献】

[1]魏健.高职共享型专业教学资源库建设策略的研究与探索[J].中国教育信息化，2007（10）.

[2]王学东，李贤彬.高职院校汽车专业共享型教学资源库建设[J].职业技术教育，2009（14）.

[3]张钱斌.“汽车故障诊断与维修”课程改革探究[J].职教通讯，2010（10）：59-61.

[责任编辑：汤静]