从《大学物理》教学过程中提升学生学习热情的研究

赵增茹　王高峰　慕利娟

【摘 要】针对目前学生学习动力不强，兴趣不高的现状， 结合作者几年来讲授大学物理课程的心得和体会，对大学物理教学方法、教学手段等方面进行了探索。

【关键词】大学物理；教学方法；学习兴趣

【Abstract】In view of negative motivation and low interest on learning for the present students， an exploration of teaching methods and means for college physics has been carried on the basis of the authors teaching experience on this course.

【Key words】College physics； Teaching method； Learning interest

物理学是研究客观世界中的物质结构、物质的运动规律以及物质间的相互作用的一门自然科学。因此，大学物理成为理工科各专业的一门重要的基础课，是学生系统学习最基本实验方法、实验知识和实验技能的开端[1]，同时也是专业实验和毕业设计的基础，故学好大学物理对提高学生素质具有举足轻重的作用。然而，在多年的教学观察中发现，多数学生对大学物理课程的重视程度并不高，普遍认为大学物理课程与日后学习的专业课程联系并不大，故而学生在学习大学物理的过程中是显得很迷茫、很被动，故而学生的学习兴趣很难调动起来。另一方面，大多学生是在不了解专业的情形下填报志愿，致使由一部分学生学非所愿。因此，对于一年级的学生而言，了解专业背景是非常有必要的。对于相当一部分新生而言，了解专业的机会非常少，再加上一年级的开课课程主要是一些基础课程，这就要求基础课程的教学过程中，逐渐的提升学生对专业的了解与热爱。如何深化教学改革，在教学过程程中提升学生对专业的了解是摆在我们面前亟待解决的重要课题。

1 提升学习大学物理的热情

我校《大学物理1》及《大学物理2》分别开设于大学一年级春学期及二年级秋学期，正是树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯的最好时期。要改善学生对大学物理的学习态度，首先要提升教师各方面的素质。学生对课程的热爱程度很大程度上取决于教授这门课程的教师。能使学生从心底产生敬佩的老师，会对学生产生某种磁力，这种磁力会牵引学生主动学习、使学生产生主动和老师接触的意愿。在此基础上，教师应当注意与学生的亲和尺度，以保持学生的学习热情不衰退。这就要求我们的教学过程不仅是对物理学课程的传授，还应注重人文素质教育，关心各个层次的学生。

2 从提升学习大学物理的热情到热爱专业

目前，很多大学生对自己的专业了解甚少，认识不够。导致在学习过程中无所适从、处处被动，缺乏学习的热情。对此我们结合我校开设的各种专业和目前理科基地进行的模块化教学，在讲解大学物理理论知识的同时，有针对的提出一些简单的工程问题来，要求学生集思广益用学过的物理知识来解决工程问题，从而了解所学的专业，认识基础物理与专业知识的之间的关系，提升学习的热情。如：提出一个工程检测材料表面平整程度的问题，要求学生用学过的物理知识设计一个实验等。此外，在教学过程中适当的采用多媒体教学，把抽象的物理知识直观化、形象化，使学生容易理解，不至于对知识望而生畏，从而使学生迅速有效地理解、消化、吸收所学知识。

3 培养学生独立观察、分析、思考和解决实际问题的能力

来自不同地区、不同学校的学生实践能力参差不齐，但普遍呈现一种“眼高手低”的状态[2]。不少同学重理论轻实验，动手能力不强，不会使用甚至不认识常用的一些实验仪器，这在一定程度上制约了学生对课堂知识的理解及探索新的能力，同时影响以后对专业知识的理解与掌握。开设一个开放实验室，陈列各种常用仪器仪表、演示实验仪器等，为学生提供一个不受时间限制的实践平台。同时在课堂的理论教学环节中，可以给学生留有一定的空间，让学生充分利用现在的通讯工具，上网查阅资料，回答问题，撰写小论文等，达到培养分析、思考和解决实际问题的能力，从而提升今后学习专业知识的能力。例如：在讲解电磁学这块内容是，可以给学生留下量子霍尔效应应用调研的作业来，让学生自己动手查资料、总结，选个别学生进行汇报。

4 建设创新实践基地

创造力是每一个正常人都具有的一种自然属性，人们的创造力是可以通过相关的学习或训练、通过创新教育的实施而被激发出来的[2]。大学物理实验多为验证性实验，但不利于培养其实践能力和创新能力[3]。目前，高校中大多教师都从事着科研工作，因此，在教学环节中，教师可以将自己的科研内容与大学物理相结合，开设创新实践基地，将一部分小问题，交给一些学生处理，让学生参与到科学研究中，从而达到学以致用，用而促学的效果。

钱学森生前那句“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”的未竞之问，成为中国教育界有识之士关注的焦点，也引起了很多国人对我国教育现状的深刻反思[3]。兴趣是学习的最好的老师，热情是学习的无限动力，如何使教学内容本身引起学生浓厚兴趣是教学的关键，也是我们努力的方向。

【参考文献】

[1]金斌强，夏雪琴，浅谈提高大学生学习效率的方法与技能——以学分制下物理实验课程为例[J].管理观察，2013，7.

[2]郑志霞.大学物理创新实践基地建设探索[J].佳木斯教育学院，2010，100（4）：133.

[3]王伟国.中美大学物理教学的比较研究与启示[J].Value Engineering，2012，08：213.

[责任编辑：汤静]