我国近年幼儿社会性教育研究的热点知识图谱

姜婷婷

摘 要 本研究运用知识图谱法进行描绘制我国幼儿社会性教育研究的热点知识图谱。研究展示，当前我国有关幼儿社会性教育方面的研究主要集中在“幼儿社会性发展”“幼儿社会性教育”“幼儿园教育”“角色游戏“等几个方面。未来我国关于幼儿社会性的研究应注重立足于我国幼儿身心发展现状的基础上，将我国有关幼儿社会性研究中行之有效的传统方法与国外的先进经验进行科学融合，从而探索出一套行之有效并适用于我国幼儿社会性培养的策略;同时研究应注意切合其问题的中心点，整合各因子之间的连接密度，从而将我国幼儿社会性教育的研究建立在科学的基础上。同时应重视学前教育人才的培养，加紧幼儿教育高学历的人才队伍的建设。

关键词 幼儿社会性教育 研究热点 知识图谱

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.066

Hot Mapping Knowledge of Children's Social

Education Research in Recent Years

JIANG Tingting

（Preschool Education Institute， College of Teacher Education， Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325000）

Abstract In this study， knowledge of Atlas method depicted in education and research system of children's social hot spot mapping knowledge. Research shows that the current study children's social education aspects related to our main focus in the "Infant Social Development"， "children's social education，" "Kindergarten Education，" "role-playing games" and other aspects. Future of research on children's social nature should focus on the status quo based on the basis of physical and mental development of infants， based on the children's social studies about the country in an effective traditional methods and advanced experience of foreign scientific integration， which explore a line of policies in force and applicable to children's social cultures; the same research should pay attention to their problems in line with the center of the integration density of connections between the various factors， which will study the social education of our children on a scientific basis. At the same time we should focus on training preschool personnel， intensify early childhood education highly educated personnel of the building.

Key words children's social education; hotspot; knowledge mapping

1 问题提出

社会性即指个体在学习、运用社会规范的过程中形成的对人关系中的情感、性格方面的人格特征。①幼儿阶段是人心理发展的重要阶段，在此时期幼儿对社会适应良好将会终身受益。所以对我国当前幼儿社会性教育进行梳理有着积极的意义。

2 研究方法

2.1 资料来源

在中国知网、万方、维普网站，检索近年主题关键词为“幼儿社会性教育”的文献，共取得有效文献208篇。②

2.2 研究工具

Bicomb 共词分析软件，以及 SPSS20 统计软件是本此研究的主要工具。③

2.3 研究过程

对不同刊物来源的关键词的内容作规范化处理后，第一步是要确定高频关键词;第二步是建立高频关键词共词频矩阵;第三步是进行高频关键词聚类分析，然后将共词矩阵导入 SPSS20 中，结合使用样本聚类，得出关键词的聚类树图。最后结合聚类结果，运用 SPSS20相似矩阵进行多维尺度分析，绘制出幼儿社会性教育研究关键词的知识图谱。④

3 研究结果与分析

3.1 对高频关键词进行词频统计和分析

进行高频关键词词频统计后得出表1。从表 1 可以看出，25个高频关键词总呈现频次为 473次，占关键词出现总频次的 37、23%。其中，前 5位关键词频次均大于20，依次为社会性发展（110次）;幼儿（69 次）;幼儿园（38次）;社会性（33次）;社会性教育（20次）。这一结果初步说明，当前我国有关幼儿社会性研究多集中在幼儿社会性发展及教育方面。

3.2 高频关键词相似系数矩阵分析

为了能够更好地去了解每个关键词之间存在的某种联系，进而研究者使用共词分析软件（Bicom），对高频关键词（25个）进行深度的分析，最终以词篇矩阵的方式生成。研究结果呈现出以下几个方面（表2），各个关键词距离幼儿社会性发展由近致的远的顺序依次是：幼儿园（0.387）、幼儿（0.367）、幼儿园教育（0.362）、教师（0.247）、幼儿教育（0.238）、角色游戏（0.229）、社会性教育（0.192）、社会性（0.017）。这些结果说明在已发表的文献中，将幼儿社会性发展与幼儿园、幼儿园教育等关键词联系在一起进行研究的频次要高于其他关键词，相对的研究成果也可能会更多一些。

表1 高频关键词排序

同时，从结果中发现处于后几位的关键词在以往文献中所涉及的研究，相比较于位置靠前面的关键词是相对较少的。由此说明一个问题，关键词研究的热点度不仅与重点领域研究有关，同时也和频次有关。

3.3 高频关键词聚类分析

根据高频聚类结果将其进行类别排序（见表3）。

类别一中包括：游戏活动、幼儿游戏、游戏、幼儿教育、指导纲要、同伴交往、儿童、社会性发展、幼儿园、社会性教育、社会性情感、社会认知、幼儿社会性行为、亲社会行为、培养等关键词。

类别二中包括：社会性、发展、幼儿、角色游戏、社会交往，共五个关键词。

类别三中包括：幼儿社会性发展、社会性品质，两个关键。

进一步将25个关键词进行高频聚类，其结果图如图1。

3.4 关键词多维尺度分析

将25个关键词在spss20中进行相似矩阵的多个维度的分析，进一步根据Z分数进行标配结果。完成上述工作后，研究者结合多维尺度分析图以及前面的聚类分析图，最终制作出当前我国近年有关幼儿社会性教育成果的知识图谱（见图2）。从图谱中可清晰观察近年此方面研究已取得的成果及其未来发展的趋势。

此图的解读原则如下所述：一个小圆圈就代表一个关键词的位置，如果两个关键词距离得越紧那么就说明他们之间具有较为密切的关系;如果相反，结果解释也要相反解读。在此多维尺度的分析中，笔者将类别二中的游戏及角色游戏归于类别三中，原因有两点：一、便于分析类别的关系，并且将游戏及角色游戏归于类别三中不会影响整体的归类;二、比例占据比较小的关键词将其纳入类别三中其因素的归因忽略不计。依照上述的解读原则，从图2 可清晰地了解到，位于第一、三象限的学前教育现状、对策研究、社会性行为（领域 1）三者的的研究跨度较大，框架不够紧密，可将其解读为当前这方面研究还处于不稳定的状态，在其他较为主流的研究影响下，其可能会受到一定的影响而发生变化。位置在第一象线的幼儿社会性方面的研究（领域2）目前内容较少;同时处于第一象限领域三其研究因子也较少。幼儿的亲社会行为、社会情感、社会认知和培养的相关成果数量都较少，因此根据这一点可将其定位于处于研究的次要地位，也就是这几个领域的研究尚未得到幼儿社会性教育研究者们的重视。角色游戏、社会性交往处于第一象限，其落于第一象限的有关社会性行为和品质的研究成果丰富，其位置可将它解释为当前幼儿社会性教育领域的研究的重要热点之一。同时，根据此图发现位置处于第四象限的社会性行为、亲社会情感问题的研究尚也未引起研究者们的足够重视，所以可将其定义为今后需要进一步加大此方面的研究领域。

4 结论与展望

通过上述对我国幼儿社会性教育研究热点的分析，其结果展示了当前国内幼儿社会性教育的研究主要围绕三大领域展开。同时，此方面的研究也存在着以下不足之处：第一，大量幼儿社会性研究成果的形式多为介绍国外经验，对国内学前教育幼儿社会性发展实际问题的深入探讨较为鲜有;第二，有关幼儿社会性教育的研究整体不够系统，无研究的中心点，每个领域间的整合不够紧密细致;第三，研究虽然关注到环境创设对幼儿社会性发展的积极意义，但缺乏对有效环境的创设理念——利于幼儿社会性发展环境更为细致的探究;第四，我国幼儿社会性发展与生理科学（心理学科、医学学科等）研究成果的结合几乎为空白。第五，关于幼儿社会性教育的研究成果虽然数量多，但主要为学前教育专业学科教师的主观之论，对于幼儿社会性发展及学科发展的作用都非常有限，其研究成果的质量亟待于提升。

通过以上的分析，向我国有关幼儿社会性教育的研究者们提出以下建议：第一，研究应立足于我国幼儿身心发展现状的基础上，将我国有关幼儿社会性发展研究中行之有效的传统方法与国外的先进经验进行科学融合，从而探索出一套行之有效并适用于我国幼儿社会性培养的策略。第二，我国在未来关于幼儿社会性教育的研究应注意切合其问题的中心点，整合各因子之间的连接密度。第三，将对环境创设理论上的重视落实到幼儿社会性教育实践中。第四，我国幼儿社会性教育研究团队应走向多学科整合的趋势，呼吁生理卫生学科（比如医学、脑神经科学等）研究领域人员的参与，从而在我国幼儿社会性教育研究探寻的道路上发展出一条医、园结合、大脑开发与幼儿社会性发展研究结合的有效途径，从而将我国幼儿社会性的研究建立在科学的基础上。第五，重视学前教育人才的培养，加紧幼儿教育高学历的人才队伍的建设，从而提高幼儿社会性教育成果的质量。

注释

① 张瑜，李苏，李日先.家长心理健康与幼儿社会性发展的关系[J].学前教育研究，1997（5）：30-31.

② 国务院.关于当前发展学前教育的若干意见 [EB/OL].[2010-11-21][2014-4 -23].http：//www.gov.cn./zwgk./2010-11/24/content_1752377.htm.

③ 曹志杰，冷伏海.共词分析法用于文献隐性关联知识发现研究[J].情报理论与实践，2009（10）：99-103.

④ 郭文斌，周念丽，方俊明.我国学前教育研究热点知识图谱[J].学前教育研究，2014（4）：12.