地方高校大学生到课率的现状分析与对策研究

王真 蔡进军

摘 要 到课率是影响教学质量的重要因素，也是长期困扰学生管理工作的一大难题，提高到课率是提升地方高校教育质量的关键。本文以湘潭大学某学院为例对学生到课率问题进行数据分析并提出相关建议，对于调动学生学习积极性、提高到课率、提升教学质量具有参考意义。

关键词 地方高校 教学质量 到课率

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.090

Situation of Local University Students' Attendance

Rate to Class Analysis and Countermeasures

WANG Zhen[1]， CAI Jinjun[2]

（[1] Xiangtan University Intellectual Property Institute， Xiangtan， Hu'nan 411105;

[2] College of Chemical Engineering， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105）

Abstract Attendance rate to class is an important factor in affecting the quality of teaching and also a major problem for long-term plaguing student management. Thus， improving attendance rate is the key to effectively enhance teaching quality for regional colleges. Herein， we take a school in Xiangtan University as a case to analysis attendance rate and provide some advice on the root cause of the lower rate. This work has significant value in improving the learning enthusiasm， attendance rate to class， and teaching quality.

Key words regional colleges; teaching quality; attendance rate to class

学风是大学精神的集中体现，是高等学校的立校之本，优良学风也是提升高等教学质量的根本保证。①随着我国教育规模的不断扩大，旷课、考试作弊等不良学风正逐渐侵蚀着高等教育的质量。在培养学生过程中，地方高校因生源质量等客观因素的制约使得其教学质量与部属“985”和“211”高校相比有一定差距，不良学风在地方高校更为突出。在评判高校学风过程中，衡量学风好坏的一个重要指标就是到课率。②③④因此，到课率一直都是教师及管理工作者关心的热点问题。分析影响地方高校到课率的原因并提出相关建议对提高教育质量有重要意义。本文以湘潭大学某学院为例，结合笔者在高教管理和教学方面的经验，分析了到课率现状并深度剖析到课率低下的原因，为高校管理者采取措施改进学生学习态度及提高到课率和教学质量提供参考。

1 高校学生到课率的现状

到课率是评判学风好坏的一个基础性指标，不仅能综合反映出大学生的学习状态，同时还能反映教学和管理状况。笔者在高教管理和教学研究工作中发现高校各学院到课率随着高教规模的不断扩大不升反降。另外，到课率在学院和班级之间也有较大差距，到课率随年级增长也有下降的趋势。笔者以工作单位湘潭大学为例，发现到课率偏低主要是由逃课引起的，根据某学院发放的学风问卷回收的有效问卷来看约60%学生逃课后选择去图书馆自习;约40%学生逃课做与学习无关的事情。另外，笔者根据学工处2014年下学期对本科生1～8周考勤数据发现开学前几周到课率普遍较高，这主要是由于校领导、校督导团及各院系领导在开学之初到课堂巡视，这些举措在一定程度上使到课率较高。然而，第七周和第八周正处于“五一”劳动节放假的时间，部分学生为了能“凑出”小长假而导致请假人数增加，笔者认为这可能是到课率大幅度下滑的原因。笔者从心理学角度出发认为这主要是因为刚进入大学之时，虽摆脱了高考带来的紧张情绪、家长与教师的严格管理，但出于对大学生活的憧憬，学习热情很高，基本上能按照学院制度进行学习。随着对大学生活的适应及自主意识的增强，加之学院在课程设置、教师教学水平等因素的影响，导致逃课现象日趋严重。

2 影响高校到课率的具体原因剖析

2.1 学生自身方面因素

笔者结合自身在高教管理方面近三年的经验，通过对不同学院班级学生在不同学科课程的听课过程中发现，到课率偏低与学生自身有密切联系。首先，学生学习动机缺乏。目前，我国教育方式处于应试教育阶段，学生选择学科专业时往往会受到来自社会环境和家长期望等方面的影响而存在盲目性。在进入录取高校学习并接触所学专业课程之后，部分学生会发现所学专业与自身期望有较大差距，导致对专业学习不感兴趣，从而丧失学习动力。其次，学生自我管理能力不高。大学实行开放式自由管理模式，教师讲授的知识点通常起“抛砖引玉”的作用，为了更好地掌握学科最新研究的前沿动态，往往要求学生根据自身兴趣合理安排时间进行自主性学习。因此，在学习目的不明确、学习动力不强、缺乏家长和老师的外力监管的情况下，容易出现逃课现象，造成到课率低下。

2.2 任课教师方面因素

高等学校的教学理念是“以学为主，以教为辅”，这就说明在高校教学过程中，教师发挥了不可替代的作用。然而，笔者在整理有效问卷调查结果时发现，教师业务能力、个人综合素质等方面的缺陷会影响学生学习的积极性，从而对到课率偏低具有不可推卸的责任。首先，教师的教学水平欠缺直接影响学生的学习积极性。课堂教学过程是一个师生互动的过程，上好一门专业课需要教师和学生的共同参与、相互配合。然而，笔者在随堂听课过程中发现部分教师在课堂上照本宣科，忽视了对学生方法及学习创新性的引导与培养，不注重对理论知识的合理迁移运用，导致学生认为所学知识与现实脱节，最终导致学习兴趣的丧失，从而引发学生逃课。其次，部分教师责任感缺失。笔者在随堂听课及观察过程中发现，部分教师在课堂上只注重授课却忽视了对课堂纪律的控制，即使有学生在课堂上聊天、睡觉、玩手机也不加以制止，也不做出任何惩罚性的改善措施，甚至有部分教师在课堂上公开向学生表明可以不来上课。长此以往，任课教师放任自由的态度大大助长了学生的逃课行为，直接造成到课率低下。

2.3 学校方面因素

到课率高低不仅受到任课教师与学生自身的影响，同时还受到学校整体环境氛围的制约。高校激励机制会在不同程度上影响教师在科研与教学方面的侧重，教师的选择对学生会产生较大的导向作用，从而对到课率产生间接影响。首先，学校制度及政策在某种程度上不重视教学。笔者发现目前很多高校对教师考核都偏重于科研能力，部分教师以高校考核制度为导向，不愿花时间研究教学，从而使课堂单调乏味，间接影响学生的学习积极性，造成到课率低下。其次，教学制度设置不合理。部分二级学院为了给学生留出时间准备考研或找工作，将原本应该四年学完的全部课程压缩到三年内完成，这种课程设置不仅加重了学生负担，还容易造成教学质量下降，部分学生因无法理解课本知识而产生厌学情绪并以逃课方式来消极对待，造成到课率低下。第三，学校教学管理不严。虽然每所高校都制定了教学管理制度，但许多制度并没有真正落实到位，更多的则是流于形式。以笔者所在单位湘潭大学为例，《学生日常行为守则》中规定一学期累计逃课多少次（节）就给予相应处分，但事实上几乎没有学生因旷课受处分，即使下发了处分文件也会在毕业前予以撤销。这些原本出于人性化考虑的政策在一定程度上给学生产生了消极导向，认为处分只是形式，并没有起到真正的约束作用。

2.4 社会环境因素

首先，功利性的社会风气不良影响。功利性的社会风气容易使得学生对课程学习采取选择性态度，对以后专业和就业有用的课程，学习热情度相应较高，而对于以后发展不大的课程则采取隐性或显性逃课方式。另外，由于部分就业单位的各种隐性规则，导致部分学生认为学得好就业不一定好，甚至出现了“读书无用论、毕业就失业”的观念，在这种负面思想的潜移默化下，部分学生丧失学习动力，导致逃课现象严重。

其次，现代通讯技术和信息网络的负面影响。大学生处于三观形成的关键时期，随着通讯技术和网络技术在生活中的广泛应用，在给大学生学习和生活带来极大便利的同时也带来了消极影响。沉迷网络、课堂上玩手机“低头族”等特殊群体的出现，严重影响教学质量，直接造成了到课率低下。

第三，就业形势的影响。近年来就业形势随着高校的扩招变得越来越严峻。由于受时间和精力限制，部分学生不得不采取逃课来拓宽就业途径，从而造成到课率随年级增加而降低的现象。另外，学生还面临家长的各种期望（诸如资格证、留学等），这就要求部分学生必须学会合理利用时间，但学生的学习时间和精力是有限的，而且大部分学生都不能合理管理自己的时间，导致部分学生在权衡利弊之后采取理性逃课的方式，利用课堂时间去做认为最有价值的事情，造成诸如公共必修课、思想政治课以及选修课的到课率偏低。

3 提高高校到课率的具体建议

（1）学生方面。首先，明确学习目标，从大一开始加强专业教育，指出所学专业的就业前景并给予指导，让学生从内心意识到专业发展潜力，从根本上提高到课率。其次，提高自我管理能力，大学生经过高中灌输式教学后缺乏的是自控能力，直接表现为逃课现象。因此，培养良好习惯和加强纪律教育对提高到课率有重要作用。

（2）教师方面。对教师而言，提高个人业务水平、丰富教学内容、加强理论与实践的联系，这些都是增加课堂吸引力进而提高到课率的重要途径。此外，教师在教学互动过程中应该积极引导学生，让学生成为课堂的“主角”，让学生在互动过程中理解学习的内涵和乐趣所在，从根源上遏制逃课现象的发生。

（3）学校方面。首先，优化课程设置和增强课程实用性是有效提高到课率的重要途径。其次，加强校园文化建设，建立良好教风和学风，形成一个彼此激励、积极向上的学习环境，有利于提高到课率。此外，为引导学生健康成长可设立特色成长辅导室对学生心理进行辅导，同时还可对贫困生、考研生等群体进行有针对性的引导，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学习积极性，从而间接提高到课率。

（4）社会方面。现代信息技术的发展给大学生活带来便利的同时也带来了负面影响，加强校园网络监管对防止学生沉迷网络、避免逃课有重要意义。另外，课堂上实行“无机课堂”也能有效防止课堂“低头族”的出现，有利于提高教学质量和到课率，笔者所在单位通过开展“无机课堂”在提高到课率方面已有显著效果。再者，针对就业形式严峻的社会氛围，学校可适度引导学生进行职业生涯规划，及时收集就业信息以减轻学生的就业心理负担。

基金项目：湘潭大学博士启动课题（No.15KZ0848），湖南省高等教育教学改革一般项目（湘教通[2014]247号）

注释

① 辛桂京.如何提高学生的到课率[J].科技信息，2009（33）：485.

② 陈富，易朝红.高校学生到课率及课堂参与度调查研究——基于对江西某高校的调查[J].大学（学术版），2011（1）：57-62.

③ 邓宇捷，刘静华，赖信.大学生Ⅱ类通识课到课率影响因素分析——以南昌大学为例[J].科技创新导报，2012（27）：199.

④ 李洪波，周佳.从“到课率”到“上座率”：建构“以学生为中心”的课堂教学[J].黑龙江高教研究，2014（2）：160-162.