面向“卓越计划”的物联网工程专业校企合作创新人才培养机制研究

滕玮 刘镇 房靖

摘 要 本文以“卓越工程师教育培养计划”为指导，构建了物联网工程专业校企合作创新人才培养机制，设计了贯穿本科学习全过程的实践教学体系，并给出了切实可行的实施方案。该机制对物联网工程及其相关专业建设有着重要的参考价值和实践指导作用。

关键词 卓越计划 物联网 培养机制 校企合作模式

中图分类号：G642 文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.019

Studies of School-enterprise Cooperation and Innovation Talent Training Mechanism for "Excellent Project" of Internet of Things Professional

TENG Wei， LIU Zhen， FANG Jing

（Computer Science and Engineering School of Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang， Jiangsu 212003）

Abstract This paper， under the guide of "excellent engineer education training plan"， establishes an innovative talent training mechanism based on school-enterprise cooperation model for engineering of Internet of Things， designs the practice teaching system and gives a practical implementation plan. The mechanism has an important reference value and practical guidance to the professional development of engineering of TOI and related professional.

Key words excellent project; Internet of Things; training mechanism; school-enterprise cooperation model

0引言

2010年初，物联网工程专业正式成为教育部批准设置的高校新专业。根据教育部阳光高考招生平台提供的数据，①2015年全国已开设物联网工程专业的高校有250所。物联网技术属于“集成创新型”技术，对于物联网工程专业的培养方案要坚持“课程精，实践强”的原则。

2010年6月教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）， ②旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。“卓越计划”遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，创立高校与行业企业深度合作联合培养人才新机制，注重学生在校学习与企业实践的深度融合，建立校企间资源与信息共享的“双赢”模式。

针对物联网工程专业实施“卓越计划”，与“有实力、有需求、有特色”的企业联合，建立校企合作应用创新人才培养机制，共建校企合作创新人才培养平台。按“卓越计划”的要求，实施“卓越计划”的本科工科生将有一整年或者累计一年的时间在企业学习。2015年我校第一届物联网工程专业的本科生顺利毕业，4年的“卓越计划”实施让高校与企业间通过紧密合作，建立了有效的互动机制，形成了高校-企业“卓越工程师”人才培养联合体。

1基于“卓越计划”的校企合作人才培养实施现状

为解决我国的工程教育面临的 “大而不强、多而不精”，缺乏创新性和实践性的改革与发展难题，教育部启动了“卓越计划”。到目前为止，教育部已分三批次批准了627所高校为 “卓越工程师教育培养计划”实施高校。③

“卓越计划”实行“3+1”培养模式，即3年在校学习，累计1年在企业进行相关学习和实践。在具体实施过程中，仍面临着许多问题。首先，学校传统人才培养模式与“卓越计划”人才培养模式存在差异，人才培养与市场需求相脱节的现象还比较严重。工科院校长期受应试教育的影响，注重理论与工程基础知识的传授，忽视了学生实验与实践技能方面的培养，使得工科人才的培养与企业实际的需求严重脱节，导致学生所学滞后于企业所需。

其次，大多数实施“卓越计划”的专业，其培养计划与企业实践环节的耦合性差，没有达到真正的深度融合。部分高校仅在高年级阶段（如大学三年级或四年级）的教学实施中才开展企业实践环节，甚至仅按第二课堂、企业参观或短期实习等形式来组织实施校企合作教育，使得校企合作教育流于形式，不能有效发挥企业推动应用创新型人才培养的作用。

最后，缺乏一套针对应用创新型人才培养的从内容设计、能力跟踪评测到考核标准等环节的行之有效的人才培养机制。

2 校企合作创新人才培养机制设计思路

2.1 校企合作应用创新人才培养新模式的建立

首先，充分研究企业对人才的职业与专业素养要求，参考企业员工岗前培训的内容与形式，结合高校“卓越计划”的实施方案，制定校企合作实践环节的目的、任务、内容、形式和考核方式，并在具体实施过程中进行调整和修正，实现企业培训风格和学校教学模式的协调与对接。

然后，学生定期到企业接受实践课程教育，由企业专业技术人员承担专业理论教学和实践教学任务，教授行业发展新技术、新知识和新成果，促进学生专业技能和职业素质的快速提高，最终实现学生的职业态度、工作理念、应用创新能力等与企业需求的无缝对接。

2.2 校企合作应用创新人才培养机制的构建

结合物联网新兴行业需求、物联网工程专业建设与“卓越计划”教育培养模式，制定校企合作应用创新人才培养方案，设计方案合理、层次清晰、实践性强的企业实训环节。将物联网工程专业学生能力培养进行层次性、模块化划分，充分发挥不同企业的行业特色和业务专长，将具体的实践课程落实到不同的企业。把企业产品生产融入教学，开展项目教学，使学生在企业实境学习中得到核心职业技能和核心职业素质的有效提高。跟踪学生各阶段的学习动态和效果，及时调整培养方案，完善物联网工程专业校企合作工程师培养方案。

物联网工程专业校企合作应用创新人才培养机制具备了可持续的、系统的、切实可行的特点，主要分为6个方面（如图1）：（1）制定校企合作“卓越工程师”培养方案。（2）设置校企合作创新人才培养课程体系。（3）搭建物联网工程专业校企合作创新实践平台。（4）探索校企合作“卓越工程师”培养的新型教学理念、方法和手段。（5）建立物联网工程专业工程实践能力评测标准。（6）建设“双师型”实践教学教师团队。

3 校企合作创新人才培养方案的实施

物联网工程专业校企合作创新人才培养课程体系的学习时间为31 周（31 学分）。课程开展兼顾理论知识的教授和实践能力的培养，运用了阶梯性、多层次、连续不间断的实践教学方式。课程体系包括多个层次的工程实践环节（如图2所示）：职业教育、企业认知教育、计算机能力测评、课程设计（综合训练）、生产实习、专业综合实训和毕业设计等，其实施方案如表1所示。

图1 物联网工程专业校企合作应用创新人才培养机制

实践课程体系将企业岗前培训前移至学校教育与课程教学中，节省了开支，提高了效率，实现为企业量身订制所需应用创新型人才。通过4年的课程开展与实施，已形成了校企联合培养不间断，培养方案个性化，实践教学内容与生产实际内容密切结合的人才培养模式，有效提高教学质量和学生工程应用创新能力。我校首届（也是全国首届）物联网工程专业本科生已顺利毕业并获得学位。

4 结束语

经过不断探索与锤炼，以提高应用创新型人才的培养质量为宗旨，探索校企合作模式下面向“卓越计划”的物联网工程专业应用创新人才培养的新型教学理念、方法和措施，形成深度融合的校企合作方式，实现创新能力培养的不断线。本文研究的校企合作创新人才培养机制，对目前高校物联网工程专业及其他新兴专业的创新人才培养模式的建立，有着重要的参考价值和实践指导作用，特别对“卓越计划”的有效推进也有积极意义。

基金项目：2013年江苏省高等教育教改研究立项课题重点项目（2013JSJG032），江苏省现代教育技术研究课题（2014 -R-33317）

注释

① 教育部阳光高考招生平台，http：//gaokao.chsi.com.cn/.

② 中华人民共和国教育部，http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles /moe/s3860/201102/115066.html.

③ 中华人民共和国教育部网站，http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/index.html.