关于对高中政治“有效教学”策略的几点思考

方凤

新课程凸显出发展性、过程性、多元性、主体性等理念，要求教师重视学生的全面发展及学生在探究过程中的表现，以运用多元化的方法和手段有效引导学生转变学习方式、提高教与学的效果。笔者结合政治课堂教学的现状及经验，探索有效教学的对策，希望能构建高效课堂。

一、精选教学内容是有效教学的基础

思想政治课是理论紧密联系实际的课程。立足生活实际是政治课教育教学的基础，政治课的教学素材只有紧密结合学生的生活实际，才能让学生更为深刻理解。例如在《影响价格的因素》一课的教学中，可以结合日常生活用品价格涨跌分析哪些因素影响商品价格，让学生立足生活实际更为有效地理解教材理论。

第二关注时事政治。思想政治课承当着价值引领和情感培养的功能职责，政治课教学特别要体现爱国主义教育，在教学中，教师一定要把内容的选择和爱国主义教育紧密结合。例如在涉及到我国外交政策的教学中，可以从南海问题等时政热点问题入手，引导学生分析我国当前外交政策，让学生深刻明白我国政府在贯彻落实独立自主的和平外交政策基础上作的努力，提高学生的爱国主义情感。

第三，教学内容的选择要体现地方特色。在教学中，教师可以结合本校实际、地方经济社会文化各方面的特色，选择合适的教学内容，提高教学效果。例如，教学过程当中，引导学生探究本地区的消费水平、消费观念，探究本地的文化遗产、古迹，将教材内容与地方特色紧密结合起来，提高教学成效。

二、善于倾听、有效提问、关注学生思维品质

有效“提问”与“倾听”是有效教学的重要途径。有效教学只强调学生的“倾听”是远远不够的，教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。教师的话语霸权，不善倾听实质意味着学生主体地位的丧失。丧失主体地位的学生怎么能进行真正的思考？教师对学生的倾听，尤其要注意对预设答案之外的不同声音的重视，鼓励学生自由表达，有表达的自由才会有批判，有批判才会有创造。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听，善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源，让课堂充满着动态生成和许多超乎预设的结果。许多课堂生成的亮点，就是教师在有效倾听的时候发现并运用个人的教学机智实现的。

此外，有效课堂往往源自有效提问。有效课堂教学应该是发现问题、提出问题、解决问题，不断锻炼思维品质，获得经验方法，提升能力的过程。有效的政治课堂应该坚持让学生带着问题走进教室，又带着新的问题走进生活。在课堂教学中，有效的问题作为教师对学生进行信息反馈的重要手段，起到了集中学生注意力、培养学生问题能力的作用。在政治课堂教学中要进行有效提问，首先，问题要面向全体学生。课堂教学面对是全班学生，学生之间的差异决定了教师提出的问题必须能让全体学生接受。如在《投资的选择》学习中，可根据银行存款、取款的事例，提出问题：“你或者家人平时去哪存款？你还知道哪些储蓄机构？ 你或者家人存款是为了什么？”这些问题都与学生的生活息息相关，与教材内容贴切，难度适中，能让学生正确理解“储蓄存款”的含义。其次，提问要少而精。教师在设计教学问题时，要认真分析教材，围绕教学重难点，寻找最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求知欲，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态。创设的问题要少而精，讲求过程，具有可思性，给学生留足较大的思维时间和空间，引导学生在积极的思考过程中理解知识，体味思路，提高学生思维的层次性。例如，《政府的责任：对人民负责》 的教学中，如何让学生理解“政府坚持对人民负责的原则”，可以先设问：“请大家说说你们心目中的好官是怎样的？”，从而引导学生明白：“好官应该是能真正为人民服务的公仆，好的政府应该是为人民服务的政府，政府的宗旨是为人民服务，政府工作的基本原则是对人民负责。”接着又设问：“为什么我国政府的工作原则是对人民负责呢？是什么决定的？”从而使学生认识到：“我国的国家性质是人民民主专政的社会主义国家，其本质是人民当家作主，国家性质决定了政府是为人民服务的，要对人民负责。”如此层层推进，学生的知识构建有了基础，提问才会变得更加有效。

三、唤醒和强化学生的主体意识

教师要引导学生主动反思，认识自己的进步与不足，在此基础上自我调节，逐步形成自我学习、自我发展的能力，引导学生以积极健康的态度接受自我，肯定自我，完善自我，从而更为有效地提高教学效果。比如在提问结束后可要求学生谈解题思路，请其他学生点评，再由该同学反思，进行自我评价、补充。在探究性活动结束后让学生谈本次探究的经验和下次探究应注意的问题，进行过程性评价；在单元测验后，让学生分析出现的问题及其成因，进行诊断性评价。通过唤醒和强化学生的主体意识来提高教学效果。

四、优化课堂教学手段

在政治课教学中，要把一些抽象理论讲解得较为生动透彻，使用必要的教学手段很重要。多媒体可以将色彩缤纷的画面、震撼人心的音乐及丰富多彩的语言结合起来，增强教学的直观性、形象性、趣味性，激发学生的学习热情和求知欲望。例如在《时代的主题：和平与发展》一课的教学中，课堂开始，我运用《Heal the world》这首歌曲，营造氛围，把学生带入特定的情景中，给学生身临其境的感觉，通过情感渲染和传达，为教学活动的有效开展奠定情感基础，学生的理解成效明显提高。此外，借助多媒体手段，教学可以突破时空限制，例如，在开展《博大精深的中华文化》的教学中，通过网络搜集了我国各地区域文化的典型，向学生展示在同一个国家不同地区人们的饮食服饰、建筑、风俗习惯，通过形象直观的资料，让学生更好理解中华文化的地域性特点以及中华文化的博大精深，提高教学效率。

综上所述，在高中政治教学中，教师一定要准确把握新课程标准的价值导向，彻底转变教学理念，结合学生的身心发展规律和教学内容等教学实际，创造性地采取合适的教学方法和手段，开展教学活动，才能使教学更加有效，才能让学生得到综合发展。