探究如何提高职业学校英语教学的实效性

汤陈

【摘 要】在中国的教育体系中，职业教育是重要的组成部分。职业教育以培养学生的实用技能为主，但是学生普遍对英语没有足够的重视。因此要求改变传统的英语教学模式，根据职业学校学生特点采用多种形式的英语教学模式，以提高职业学校英语教学的时效性。

【关键词】职业学校；英语教学；实效性

职业学校学生普遍知识素质较低，学生薄弱的英语基础给英语教学带来了一定的难度。职业学校以培养学生的职业技能为主，在英语教学中要改变统一的英语教学模式，根据学生的专业特点，从职业的角度开展英语教学，建立学生所学专业与英语之间的知识相容性，不仅可以活跃课堂氛围，还能够激发学生对英语的学习兴趣，提高英语教学的时效性。

一、将分层教学法运用于职业英语教学中

由于职业学校的生源相对复杂，且学生普遍自制力较差，要提高职业英语教学的时效性，就要根据学生的个体差异制定教学模式。采用分层教学法，就是根据学生的不同需求、不同的英语知识素质以及学习能力差异，将学生划分不同的层次，实施分组教学。英语教师在教学中，要本着共同进步的原则，将学生的个性优势充分地调动起来，引导学生将这一优势运用于英语学习中。分组教学有利于培养学生的合作意识，在学生发挥个性优势的同时，相互合作学习，以促进共同进步。

职业学校英语教学中，将分层教学法引入课堂教学中，有助于培养学生“温故而知新”的良好学习习惯。教师对学生作业要给予足够的重视，在作业的设计内容中，不仅引导学生有效复习，还要让学生预习英语课程的新内容，使学生对英语知识能够有效衔接。考虑到学生的英语知识结构不同，对英语知识的接受能力存在着差异，在布置英语作业的时候，对于英语基础知识较薄弱的学生，要以英语基础知识为主；英语基础较好的学生，作业要具有一定的难度，根据学生的专业特点将英语作业内容延伸到与其专业相关的职业领域中。

职业学校的学生以培养实用性专业人才为主，在英语教学中也要按照职业培养的原则，注重学生英语实用能力的培养，要求学生能够运用英语语言进行职业交流，看懂内容简单的英语资料。对于英语基础较好的学生，则注重培养学生的逻辑思维能力，在英语作业的设计中，就要注意培养学生运用英语思维思考问题，并能够在本专业领域中灵活运用英语。

二、创设生动的英语教学情境

职业学校的英语课堂教学中，英语听力、英语口语和英语文化教学是教学重点。从学生职业需求的角度出发创设生动的英语教学情境，实施英语情景教学，不仅符合职业学生的兴趣爱好，而且还能够让学生融入到情境中的同时接受英语听说训练，学生的英语反应能力会因此而得到训练，英语思考速度快速加强。英语语言学习需要学生具有较强的模仿能力，在英语课堂上开展英语情境教学，可以让学生模仿一些英语剧情，训练学生准确发音，不仅营造了良好的英语语言环境，而且还能够运用标准的英语语言参与表演，学生为了能够表演好角色，还会多方了解相关文化，学生对英语文化的吸收能力有所加强，有效地推进学生英语综合素质的提高。

语言不仅仅是交流的工具，更是一种文化。不同国家之间所存在的文化差异会通过语言体现出来。职业学校英语教师在开展英语情境教学中，通过情景剧表演训练学生的英语语言能力，同时将情景剧中有关日常生活的情节加以强调，让学生与自己的日常生活相比较，深化学生对两国文化差异的理解。比如，在情景剧中有家庭拜访的片段，其中涉及到家庭成员以及朋友之间的称呼。由于语境不同，语言文化有所差异，在语言表达上也会有所不同。中国人称父母亲为“父亲”“母亲”，英语语言国家则不同，而是对父母直呼其名，因为英语文化中，子女与父母之间都是平等相处的。另外，直呼其名也是友好的表示。朋友之间的称呼，则要在姓氏的前面冠上“Mrs.”“Mr.”。对叔叔、阿姨的称呼，英语语言国家以“Aunt”“Uncle”称呼，名字在后面，如“Auntmary”“Unclelauren”。中国则是在“叔叔”“阿姨”的前面冠上姓。通过区别语言表达方式的不同，可以培养学生将语言融入到文化中学习，对不同的语言从文化的角度理解。开展情景剧教学模式，让学生对英语语言国家的文化与中国文化相比较，学生在英语语言环境中学习英语，以中国文化为背景理解中国文化，可以避免语言文化理解上存在误解。

三、结论

综上所述，职业学校英语教学要提高时效性，就要改变传统的教学模式，采用符合职业学生特点的差别教学和情境教学，不仅可以培养学生的英语学习兴趣，还能够提高学生的英语运用水平。此外，还要将英语教学与学生的专业相结合，以为学生在职业领域中的英语运用奠定基础。

参考文献：

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