浅谈素质教育中后进生的转化

江吉元

【摘 要】所谓后进生，在教育教学的范畴中，通常定性为学习不如人，在班上拖后腿、违背师长意愿的学生。在每个班级中，尽管教师是尽心尽力，后进生仍然存在。做好后进生的转变工作，并非是一朝一夕就能实现的目标，我们只有让后进生克服一切心理障碍，才能使后进生真正做到可变。我将谈谈在素质教育中如何转化后进生。

【关键词】素质教育；转化后进生

常言道；“十个手指有长短，各有各的功能。”然而，在每个班级中，尽管教师是尽心尽力，教学质量出类拔萃，仍然存在着不同层次的差异，只不过互相间的差距缩短罢了。本人就后进生工作的实际，浅谈如下几点看法。

一、更新观念，捕捉后进生的闪光点

所谓后进生，在教育教学的范畴中，通常定性为学习不如人，在班上拖后腿、违背师长意愿的学生。在过去应试教育时代里，此类学生要受到批评和指责，受到同学间的冷落，甚至受到排挤，各方面也得不到“优待”。而今面临着素质教育的全面实施，教师对所谓的后进生有所改变了，如某生虽在学习语文或数学方面落后，但不意味着在其他方面知识与技能就没有可取之处了；如收到以上种种的“非礼”，这是很不公平的。所以，我们要善于捕捉后进生的闪光点。因此，教师应对后进生进行辅导，使之充满信心地对待自己的爱好并使特长尽情发挥，这样既满足了后进生的心理，又调动了后进生的积极性。

在全面实施数字教育的今天，不拘一格降人才，不同场合就有不用的人才辈出。打个比方，教师就好比是一个剧片的导演，剧组里的演员，要据情所定，再授以演技，并在不厌其烦的重演中定选一个满意镜头。而教师除了授业，还要密切注视众多学生各自的兴趣爱好、思想动向、优缺点。给予适时培养和引导，切记一张试卷定好差，以分论质，不切实际乱下评语，更不能胡乱评论，什么智商欠妥、能力不够、查到极点、朽木不可雕之类不良语言。在如今科教兴国的年代里，优生优育率达到应有的百分点，生活条件的日益改善，都使孩子们具有一个聪明的大脑和健康的身体，只不过各自的闪光点不一样。有的学习科学文化知识上发挥了作用，有的在制作方面肯动手动脑，还有的学生在音、体、美方面有专长，故不可一概而论，后进生直说由位于素质教育的含义。所以我们本着教书育人的神圣职责，要更新观念，彻底根除后进生一词旧说。在精心设计教育教学活动中，对学生要公平对待，在教育教学方法和内容方面要因人而异，课外要与所谓的后进生多多地接触了解，并与他们促膝谈心，不拘形式，慢慢地将他们的兴趣点诱导为预定的主题之列。通过不同途径为他们补缺补差，同时，对他们加强思想方面的教育，消除所谓后进生的心理障碍与之交朋友，深入了解，奉献爱心，建立情感，使他们能自觉地把精力投入到学习上来，所谓的后进生也就消失了。

二、对症下药，纠正后进生不良行为

解放思想、与时俱进，转变学生思想品德方面要做到因人而异。例如，某生学习态度不够端正，成绩较差，平时也不讲究卫生，还经常惹是生非；该生身体健康，身心无疾病，活泼好动，喜欢参加体育锻炼。其父母对孩子形成了放任自流的性格。对此，我就产生了转变他的设想，在思想上引导他，一个人应该有理想；在心理上疏导他，避免心理障碍；在学习上辅导他，激发他的学习兴趣，培养他的自信心和解决实际问题的能力，在情感上亲近他，做到师生平等相处。

由于通过耐心的教育，使后进生改掉了自己身上的缺点，学习成绩有所提高，所以，加强对学生的思想品德教育，是转化差生的根本途径，也是较大面积地提高教学质量的有效方法。

三、合理评价，让后进生看到希望

教学评价是素质教育的保障，也是转变后进生的有效方法。因此，根据学生的生理和心理特点，小学阶段的教学应该重在激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自信心和良好的学习习惯。在教学中应该注意开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。然而，我们考查学生学习情况的评价是教师与学生共同参与的评价和依据课程标准进行的测评。在测评的活动中，我们依据课程标准进行的测评，就是对学习目标的标准做出明确的界定，然后按照标准做出等级评定。学生成绩评定的计算，采用测量结果转换法。先按分评，评出分数（不给学生）后把分数转换成优、良、及格、不及格四个等级，而不及格在每个班中又是极少的。这样学生看到的是等级，而不是分数。综上所述，合理的评价是转化后进生的有效措施，也是全面推行素质教育的具体表现。

总之，做好后进生的转变工作，是全面实施素质教育的重要途径之一，也并非是一朝一夕就能实现的目标，我们只有让后进生克服一切心理障碍，才能使后进生真正做到可变。因此，转变后进生的教育工作是一项长期而又艰巨的任务。