小学数学教学中多媒体运用的探析

钟燕

【摘 要】在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。有利于促进数学与其他学科的有机结合，形成合理的知识体系，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。多媒体的应用能充分调动学生主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。

【关键词】多媒体；创设情况；教学效率

从事数学教学已几年了，在这几年里我很喜欢这些天真、可爱的孩子们，与他们在一起仿佛让我也回到了童年，回到了昔日小学生的时光。当然，那时的我们无论是硬件条件与软件条件都不及现在。所以，当我接触到现代教育技术这一辅助教学设备后，在我的心里一直告诉自己“我要学好它，利用好它，让它发挥无限的价值，让我的这些学生因为它学到无限的知识”。下面，我就和大家来分享数学课堂上利用现代技术进行教学的一点收获。

现代教育技术内容十分丰富，有电子课件、网络教育、远程教育等，它集图、文、声、像于一体。多媒体技术作为一种现代教育技术，其优越性主要体现在它的直观形象和双向交互功能，它可以不受时空限制，使学生在较短的时间内获得最大的信息量和最佳的学习效果。使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大容量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。

一、调动学生的学习积极性

在一年级小学数学教学过程中，教师要特别注意选题的新、奇、趣，低年级学生的注意力时间有限，将多媒体信息技术融于课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机。但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。而作为一名执教者我通常会把数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，利用多媒体直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，以激发学生强烈的学习积极性，形成直接的学习动机。

二、提高课堂教学效率

在课堂中适当的应用多媒体进行教学，能够把教材中抽象的东西具体化，调动学生各种感官协同作用，使教师难讲明白的内容清晰化，提高课堂教学效率。这样就大大地节省了教学时间，教师可以把更多的时间安排在学生的辅导上。例如：在教学《角的初步认识》时，我收集了一些生活中有角的物品的图画，让学生仔细观察，大胆地说出自己对生活在中角的了解。学生直观、形象的图画中初步的认识了角。在教学画角时，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样组成的，知道自己该如何画角。再分别闪烁出亮点和两条射线，让学生为它们起一个好听的名字。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示将那些看似静止的事物活了起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。教师无需更多的语言，就将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，简化了教学程序，加快了教学节奏，提高了课堂教学效率。

三、解决教学中的重难点

多媒体课件具有形象生动、声情并茂、图文、动静结合等特点。所以恰当地加以运用便可以变抽象为具体，调动学生各种感官的参与，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地略讲、精讲、突出重点、突破难点。 例如：在教学一年级《加减混合》的教学过程中，对于刚上小学的一年级学生来说“加减混合”就是学习的难点。因为它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程。因此我设计了连动的多媒体课件。先引导学生观察“湖里有4只天鹅，飞来了3只，停一下，又飞走了2只。”在此基础上引导学生观察画面上的动画过程，让学生说一说是什么意思，会正确的叙述图意，并理解“4+3-2”的意义和计算顺序。最后通过学生的探究得出“加减混合”和“连加、连减”计算方法不一样。“加减混合”一定要先算前面两个数，得出的结果，再同第三个进行计算。就这样借助多媒体技术，在观看动画的过程中，突破了这一教学难点。可见，运用多媒体吸引了学生的注意力，引起了学生学习的兴趣，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。

四、发展学生的思维品质

在当今素质教育中发展学生的个性也是一项重要内容，正确的数学教学不只是教会学生会算数，而是应该更大限度的激发和培养学生的创造价值和潜能，发展学生个性，学生通过积极的参与，解题能力、思维能力等可以得到不同程度的锻炼和提高，运用多媒体的交互性，能根据学生的个性，给予他们以最充分的动眼、动脑、动口和动手的时间和空间，为学生提供个性化自主学习的舞台。在教学《时、分、秒》时，我上课前用一个Flash设计一个小闹钟的动画，让小闹钟在屏幕上滴嗒滴嗒的走着，吸引学生的注意，调动他们学习的兴趣。让学生可以从钟面上可以直观感受到1分钟=60秒，再通过时针与分针的配合快速转动可以让学生知道：1时=60分。为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我又制作了学生的几组生活动画，悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈，并根据画面说出什么时间正在做什么？这样学生可以从直观的感受1秒、1分的长短，加上自己的生活经验可以在头脑中抽象出“时”的概念。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想像力。

多媒体课件已经伴我走过了一年又一年，它的运用能够燃起学生学习兴趣的火花，使那些平时不爱学习的学生爱学了，还能够提高小学数学课堂教学效率。特别是低年级学生对枯燥、单一的课堂有“倒味”心理，我就充分利用多媒体课件展开数学课堂教学，不仅让我的课堂“活”起来，更让我的孩子“活”起来。而多媒体课件的有机运用不仅能调动学生的学习积极性，而且有利于提高课堂教学效率、突出教学重点和突破教学难点，更有利于提高和培养学生的创新能力。作为教育工作经验不足的我，还要加强学习，积极探索各种教育方法，让我更好地为教学服务，为培养新时期的新型人才而努力。

实践证明，在小学数学教学中，多媒体课件的运用不容忽视，如果说数学课堂教学是一朵绽放的花蕾，运用适时的多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶。一位德国教育家曾指出：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。” 多媒体课件与数学课的整合恰恰能更好地唤醒学生的各种内在思维，从而使数学课变得更加精彩。